高校獎學金評比中出現的問題及應對策略

摘 要：高校獎學金的評比對于高校學生、高校學工辦都是一個重要的獎勵機制。但是近年來，高校獎學金的評比中的問題也是層出不窮，使得高校輔導員開展這項工作的難度加大。文章在了解高校獎學金評比的過程中出現的一些問題之后，提出問題的應對策略，為高校的獎學金評比工作提供借鑒意義。

關鍵詞：獎學金；問題；應對策略

中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2016）05-105 -03

一、引言

獎學金制度在國內各高校普遍實行，用于獎勵品學兼優的學生。多年的實行，由于獎學金制度在學生間有其特殊性和矛盾性，讓獎學金評比中的問題層出不窮。其中，獎學金評比環節的公開，公正，公平是獎學金評定工作的關鍵。解決獎學金評比中出現的問題，促使高校學生德智體美勞全面發展，對學生個人、高校、社會有著重要的意義。

二、獎學金評比中的問題

（一）評比結果有失公平

目前，不少高校的獎學金評比方法都是按照學生的綜合測評的排名進行獎學金的分配。綜合測評即是以學生在校的各種表現按照一定的比例進行綜合評分。以筆者所在的廣東工業大學為例，獎學金的評比嚴格按照綜合測評的高低來進行，計分公式：綜合測評分數=學業成績*70%+創新實踐*15%+社會實踐*10%+文體實踐*5%。在這個公式的計算下，學習成績優異不代表一定能拿到獎學金，還要看各種指標的綜合評價。這樣就會導致以學習為重，忽略課外活動和實踐的學生將無法拿到獎學金的問題。所以在獎學金評比的時候，學習成績優秀的學生很可能被其他積極參與各種課外活動，但是成績并不優異的學生比下去，進而拿不到獎學金。所以這部分同學會認為目前的獎學金評比的方法有失公平。

（二）為拿獎學金進行造假

在評比獎學金過程中，因為是以綜合測評作為考查因素，除學業成績之外，其他因素在整個的綜合測評分數中所占的比重也是不可小覷。其他因素的考察是以各種活動的獲獎證書或其他證明材料為基礎，所以在獎學金評比時部分學生為了拿到獎學金，不惜犧牲誠信而去造假。典型突出在于部分學生會去偽造各種獲獎證書，以達到加高自己的綜合測評分數，進而達到獲取獎學金的目的。

（三）評比過程有矛盾產生

在獎學金評比中，呈現出不同的矛盾，主要體現在以下幾個方面：

1.同學間的矛盾

這一矛盾包括兩方面：一為獲獎同學與未獲獎同學間的矛盾；二為評選同學與班干部間的矛盾。首先，在獎學金評比過程中，由于部分同學存在造假行為，所以會導致部分有機會拿到獎學金的同學卻喪失拿獎學金的機會。在這樣的情況下，原本能夠拿到獎學金的同學就會對造假的同學產生很大的不滿，更有甚者會造成同學之間吵架、關系不和諧等，這在一定程度上導致同學沖突，有損同學間的友誼。其次，以筆者所在的廣東工業大學為例，綜合測評的評分需要班干部的審核與評分，由于這樣的評分審核形式具有極強的主觀性，班干部可能會受親疏關系的影響，評分審核結果有失公平，導致有些同學因此無法獲得獎學金，在這種情況下，無疑會使班干部與評選學生產生劇烈的內部矛盾，進而影響班級凝聚力。

2.同學與老師的矛盾

由于獎學金后續的評選基本是由高校輔導員和輔導員助理完成。如果大學生覺得獎學金的評比結果有失公平與公正，就會去找輔導員或者助理據理力爭。如果理論之后不能達到自己理想的解釋，學生就會對輔導員和助理產生不滿和抗議，因此破壞師生關系，影響輔導員的公信力，這直接導致往后輔導員的學生工作難以開展。

三、問題原因探究

（一）信息不對稱

目前很多高校的獎學金評比流程是按照“學校——學院——班級”的三級評定方式，具體來說是由學校制定獎學金的相關評比細則，學院再根據本學院的具體情況對評比細則補充修改，最后由班級自行評定。但是這樣的評定方式，在學院和班級的對接層面，學院的評比細則只會傳遞信息到各班的班干部，其他學生對評比細則卻不了解。這就造成了一般學生對評比細則的誤解，導致學校原本的一些評比細則與學生的最終理解出現偏差。同時，在評選期間，輔導員會就綜合測評對班長或者團支書進行培訓，但班長或團支書并沒有把培訓的內容高效地對接給其他學生，因此也導致評比的信息不對稱。

（二）信息沒有完全公開

在獎學金的評比過程中，很多高校采取的是個人自評、班級審核、學院審核、學校終審四層次評比過程。在班級審核、學院審核、學校審核這一塊，很多參評同學沒有具體參與到其中，所以往往會出現最后的評比結果和參評個人的自評結果有出入的情況。具體表現為：部分參評個人自評分數很高，但是最后的評比結果的分數卻很低，相反也有部分同學的自評分數較低，但是最后的評比結果卻很高。所以到最后很多同學對自己的評比結果感到驚訝，這是由于在各層次的評比中，沒有做到評比信息的完全公開。

（三）個人功利心、虛榮心

獎學金是政府、學校、企業或者個人給予在校品學兼優學生的一種獎勵機制。獲得獎學金的同學在一定程度上會獲得物質上和精神上的獎勵，另外其他同學會對獲獎學生產生羨慕和崇拜等情感，這就極大的滿足了獲獎學生的個人虛榮心。所以在名與利的驅動下，學生就會為了獲得獎學金而不擇手段。在個人功利心、虛榮心的驅動下，各種造假就會不斷出現。

（四）對評比方法的懷疑

在不少高校，獎學金的評比方法存在著一定的模糊條款，對參評學生產生了一定的誤導。特別是有些高校的評比方法一天一小變，三天一大變，這就造成了參評學生對評比方法的質疑及不滿，很多參評學生就會在不斷變化的評比方法中失去參評的耐心。這對獎學金的評比明顯是不利的。

三、問題應對策略

（一）評比信息公開

在原因分析時提到，很多高校的獎學金評比過程是個人自評、班級審核、學院審核、學校終審四層次。筆者所在的廣東工業大學管理學院也是一樣，個人自評后，《綜合測評評分表》就會逐層審核上交。期間評比會有分數明顯變化的階段是在班級審核和學院審核這兩個層次，由于在這兩個層次都沒有做到很好的信息公開，就將評比結果公布給班級學生，所以會造成班級學生對最后的結果不是太滿意。因此，班級審核和學院審核的負責人應及時公示審核后的評比分數，這樣有利于有異議學生進行反饋和咨詢。同時需建立一個獎學金資料檔案柜，有專門的人士負責評選資料的儲存管理，在避免修改、替換資料的作假行為的同時，也能夠在學生提出異議時，高效有序地調出該學生的相關資料，進行再次地核實與評審。

（二）評比過程注意避嫌

在獎學金的評比過程中，為了班級利益，部分班級為了使本班級的獎學金名額更多，往往對班級內部的一些造假以及不符合規范進行加分，給他們加上虛假的分數。但是這會造成對其他專業班級的不公平。為了解決這一問題，建議在班級審核的時候，實行不同專業，不同班級之間進行互換評比，避免同個班級故意增加班級同學分數的嫌疑。

（三）引入監督機制

獎學金評比中，班級審核、學院審核、學校審核是必不可少的一部分。只有經過層層的審核，最終才會確定獎學金的歸屬。目前高校在后期審核的時候明顯的沒有引入第三方監督機制，這就給予了后期審核暗箱操作的機會。為了避免這個問題，應該在后期審核中，引入監督機制，監督后期審核獎學金評比材料的流程是否符合規范，是否是按照相關的獎學金評比細則來處理。在筆者所在的管理學院中，學院審核是在學院輔導員和助理之間完成的，為了避免暗箱操作的嫌疑，可以在這個環節引入學生干部的監督機制，邀請不同年級的學生干部到評比現場進行監督，來確保評比過程的公開、公正、公平。

（四）評定條件明朗化、清晰化

高校獎學金的評比條件形色各異，而且每年的評比條件都不盡相同。就筆者所在的廣東工業大學為例，每年評比獎學金的時候，評比方式都是一天一小變，三天一大變。每年獎學金評比那段時間，總是會讓輔導員、班委、班級學生產生很大的不滿。針對這種情況，學校每年在評比獎學金之前應該把詳細的獎學金評比方法確定下來。通過學校、學院、班級三層次傳達給每一個學生。對獎學金中的模糊性條款進行解釋說明，將評比方法更加細致化、明朗化。這樣會給學校、學院、學生個人很大的便利。評比條件明朗化了，那么學生在獎學金評比的時候按照原有的細則進行，不會因為太多的改變而造成整個學校緊張的氣氛。

（五）加強宣傳教育

針對目前大學生對獎學金過度關注的情況，學校應該在新生入學的時候就明確的給學生進行思想教育和評比細則解說教育。一方面，告誡學生，對于學校內的獎學金以平常心對待。盡自己最大的努力去爭取，不為了獎學金去造假，不因為獎學金的評比結果和同學、老師之間起沖突。如果對獎學金的評比結果有任何疑問，應該通過合理、正確的渠道找相關的老師和部門反映情況。另外一方面，對評比細則解說教育，能夠使學生對獎學金評比進行深層次的理解，在注重學業的同時，也不忘加強自己在創新實踐、文體實踐、社會實踐方面的鍛煉，從而提高自己的綜合素質和綜合競爭力。

四、結語

高校獎學金問題隨著獎學金制度的推行不斷涌現。本文以廣東工業大學管理學院為研究對象，探究獎學金評比時所產生的問題和原因，并提出相關的解決措施，為今后各高校獎學金評比工作的開展提供指導意義。

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作者簡介：

潘波，廣西賀州人，壯族，男，廣東工業大學管理學院學生；

冼嘉雯，廣東肇慶人，女，廣東工業大學管理學院學生；

謝秀英，廣東潮州人，女，廣東工業大學管理學院，講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。