微課在婦產科護理實訓中的運用

夏小艷　李小英　葉楓　李耀軍

【摘 要】 婦產科護理是護理專業的一門實踐性較強的主干專業課程，技能操作多。實訓教學是職業教育中的重要教學環節，是高職院校的培養高素質勞動者和技術技能型人才的重要途徑。微課教學在該課程的實訓課教學中的應用意義價值較大。本文結合自身工作經驗，分析了微課在婦產科護理實訓課教學中的建設與應用，給相關教師提供參考性意見。

【關鍵詞】 微課 婦產科護理 實訓教學

【Abstract】 Nursing of Obstetrics and Gynecology is a practical main course of Nursing profession，which has a lot of skill operation.Trainning Teaching is not only an important part of vocational education，but also an important way of tranning highly qualified worhers and skilled talents.Micro teaching has significant valuce in the course of practical training teaching.Combined with their own experience，This paper analysis the construction and application of micro lesson in the teaching of nursing practice in gynecology and obstetrics department，and provide a reference to the relevant teachers.

【Key words】 Micro class；Nursing of Obstetrics and Gynecology，Training teaching

微課初見于美國提出的 1分鐘課程[1]，最早由美國新墨西哥州圣胡安（San Juan）學院的戴維·彭羅斯（David Penrose）在2008年首創。微課具有教學時間段、教學精煉且具有針對性、不受時間及地點限制、便于攜帶特點，順應了現代社會信息化的特點，合理的將教學與信息化結合，將教學活動“碎片化”，可顯著提高教學效果，目前已在教學領域廣泛開展。鑒于微課的諸多優勢，筆者將微課教學應用與婦產科護理實訓教學中，取得了良好的效果。

1 微課是婦產科護理教學發展的必然要求

婦產科護理學是護理專業的一門涉及范圍廣和整體性較強的主干專業課程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隱私，且其護理所面對的群體具有特殊性，其要求學生能夠具備扎實的基礎醫學知識，能夠與臨床實踐相結合。實訓教學是高職高專護理專業教育教學的重要組成部分，是實現培養目標的關鍵性教學環節[2]，是提升學生職業技能的重要教學環節，實訓教學好壞直接關系到人才培養的質量。婦產科護理實訓教學內容主要以一些操作性強的項目為主，例如骨盆測量、四步觸診、婦科內診、會陰消毒、母乳喂養及新生兒窒息復蘇等項目。由于這些操作內容絕大部分在女性隱私部位上操作，然而現實教學中無法做到在真人上操作只能使用模型代替，在一定程度上降低了教學效果。目前護理學實訓教學方法較為傳統[3]，多以大班授課為主，如傳教式、廣播式等，然而在這種模式教學下，學生在課堂上容易出現注意力不集中、犯困等現象，且很難實現高效的課堂教學目的，微課的開展，不僅有效的提高了教學效率，同時讓授課方式進一步向多元化發展。隨著信息化的發展，微課的運用在一定程度上緩和了這一教學矛盾，實訓課授課教師提前將醫學教學視頻中的實踐操作部分按照授課內容分解成一個個簡短精煉的微課視頻，學生通過觀看視頻中在真人上的操作，印象深刻，能明顯提高學生的動手能力。

2 婦產科護理實訓教學中的應用

2.1 建立微課平臺

實訓課帶教老師在這門課程開始時先建立微課平臺，可以通過班級QQ群、微信群、微博及微信公眾號等上傳微課視頻供學生下載觀看。現代電子多媒體的廣泛應用，手機、ipad已普遍應用，教師應鼓勵學生將視頻下載在移動多媒體設備中，同時可以建立相關機制監督學生下載微課視頻，并定期和學生交流，對疑難問題進行答疑。

2.2 課前預習

護理專業學生在校學習期間尚未到臨床實踐，對所教授的的實訓內容很陌生，單純讓學生對照晦澀難懂的實訓教材預習，學生因為內容的抽象難以掌握而毫無興趣，因此預習效果較差[4]。帶教老師可以通過錄制微課視頻，將抽象難懂的操作步驟錄成操作視頻，并配有講解，使學生在課前就對即將要學習的操作內容有一定的感官認識，大大提高了學生的學習興趣和熱情。但是微課的錄制時不能只是簡單將要講授的內容放進視頻，而是先進行教學設計，要根據所授班級的學生特點及所授內容的難易設計，并找出和本次教學有關聯的知識點，以突出教學中的重點、難點為主制作微課視頻。例如：母乳喂養指導，可以將每一個母乳喂養姿勢制作成一個個微課視頻，同時將母乳喂養的優點及禁忌癥單獨制作成一個微課視頻，制作成一個母乳喂養指導微課視頻系列，學生可以根據自身知識掌握情況下載觀看。

2.3 課后強化

傳統教學模式下婦產科護理實訓教學結束后，很少有學生會自主強化練習。由于目前大多數高職院校的實訓教室僅在課時對學生開放，小部分有課后強化練習意愿的學生由于實訓設備和條件限制而不得不放棄。所以在進行考核時，大部分學生將所學知識退還給老師，一到考核時完全不會動手，即學即忘。授課教師通過將每個實訓內容制作成微課視頻，學生可以通過課后觀看微課視頻強化印象，提高學習效果。

3 婦產科護理實訓教學中應用微課對師生的影響

3.1 有效促進教師業務成長

一個好的微課能夠迅速引起學生的關注，直接關系到學生的學習興趣。要制作一個好的微課，教師不僅需要熟練掌握教材，準確把握知識的重點和難點；還需要學習現代網絡直播課程的相關情景，在錄制前反復練習達到最優化；同時在使用微課教學過程中要隨時注意同學們的反應，對于同學提出的問題重點難點做詳細記錄，以便及時優化更新微課內容，不斷提高微課教學效果。

3.2 提高學生的自主學習能力

隨著手機等移動多媒體的普遍應用，玩手機已經成為當代大學生業余生活的主要部分。學生也是通過手機觀看微課視頻，這種學習方式對廣大學生來講容易接受，學生可根據自已的情況自由選擇學習時間、地點及學習方法等，潛移默化中提高了學生的自主學習能力。

3.3 提高了學生的學習興趣

據心理學家研究，學生上課集中注意力認真聽課的時間不會超過10分鐘，而微課時間正好是十分鐘以內，每學一個知識點，又讓學生換一種思維，改變一種學習方法，如討論，提問，復習內化等。微課聲情并茂不斷地吸引學生的注意力，讓學生在一種輕松的環境中學習，提高了學生對該門課程的興趣，從而提高學習效果。

3.4 增進師生感情

由于實訓課的授課內容以實踐操作為主，一個班級通常會分成2-3組，由不同的老師帶教實訓，傳統的實訓課中，學生和老師的溝通僅僅在課堂中的40分鐘，一學期可能見面只有6-8次，課后一般很難見到對方，大部分學生甚至在學期結束后都記不起老師的姓名和容貌。而運用微課后，老師通過微課平臺在課后與學生進行溝通交流，增加了師生之間的聯系，提高了教師對學生的影響。

4 結語

隨著社會的發展，全民已進入微時代。微課作為一種新型網絡課程資源，具有開放共享、資源豐富、主題突出、時間靈活、實踐性強等特點[5]。針對這些特點，將其應用于婦產科護理教學中，能有效地增加學生的學習興趣，提高教師的教學水平。微課在護理專業課程的教學應用前景廣闊，微課教學也將不斷成長與完善。

參考文獻：

[1]管麗紅，程珊.談談微課在高職院校的應用前景[J].景德鎮高專學報，2013，28（6）：108-109.

[2]毛艷.護理實訓教學中存在問題及對策[J].衛生職業教育，2011，29（19）：85-86.

[3]陸難平.高職高專人才培養模式研究的探索[J].黑龍江教育學院學報，2013，32（8）：29-30.

[4]胡鐵生.“微課”：區域教育信息資源發展新趨勢[J].電化教育研究，2011，32（10）：61-65.

[5]陳慶文，黃燕玲.微課及其在教師專業發展中的運用[J].教學與管理，2014 （12）：145.