淺析通過情感教育進行初中語文教學

袁歡

【摘 要】語文教學是初中教學的重要內容，對于學生思想價值觀的形成有著重要影響。隨著時代的變化，初中語文的教學內容已經遠遠不是以往的純粹的知識灌輸，更加注重通過語文教學提高學生的思想境界，讓學生能夠學以致用，將學到的知識應用于生活。通過情感教育進行初中語文教學是初中課程改革后，一種非常實用的教學方法，新的教學方法還不是非常成熟需要進一步提高。本文旨在研究初中語文教學如何利用情感教育，提高教學質量。

【關鍵詞】初中語文教學;情感教育;對策

情感教育是一種新的教學方法，通過在教學的過程中滲入一些情感因素，提高教學質量豐富學生情感。情感教育的內容包含三個方面：老師與學生之間、學生與學生之間以及學生對于所學內容所產生的情感體驗。語文老師通過情感教學，可以提高學生對于所學內容的反思效果，讓初中學生認識到所學語文知識包含的重要情感內容，提高學生對于學習語文的情趣和主動性。但是情感教育在語文教學過程中還是一個很新的概念，語文老師和學生都要有一個慢慢接受的過程。

一、初中語文教學情感教育的重要性

初中語文教學取得好的教學成果，需要師生相互配合。情感教育可以讓語文老師和學生之間的關系更加親密，和諧的關系可以讓學生在學習語文的時候更容易產生興趣，因此情感教育是提高初中語文教學質量的重要途徑。另一方面，初中語文雖然內容比較淺顯，但是卻蘊含著大量的情感內容，如果初中學生能夠深入了解其中所蘊含的深刻感情，對于提高學生思想境界、豐富學生內心情感有著重大作用。而情感教學就是幫助學生打開語文課本中蘊藏地情感內容的鑰匙，讓初中學生體會到課本內容中所包含的深刻情感，這對于提高初中學生的全面發展有著顯著作用。在新形勢下，初中語文教師必須在教學的過程中多關注學生的情感變化，并結合學生的特點合理制定情感教學方案，培養學生獨立分析問題，解決問題的能力，促進學生的成長和發展。

二、初中語文教學情感教育存在的問題

1.初中語文教學對于情感教育的內容不夠重視

情感教育在初中語文教學中已經不是新鮮詞，但是該如何進行情感教育，具體的情感教育內容應該包含哪些方面，還沒有引起初中語文教師的高度重視，導致情感教育在初中語文教學過程中取得的成果還不是很突出。現階段的初中語文情感教學大多數是語文老師直接點出課本中所包含的情感，這樣的語文課堂教學方法不夠創新，根本無法激發學生內心的情感。目前，很多初中語文教師對于情感教育存在認識和理解上的誤區，這必定會影響情感教育的質量，也無法滿足學生的學習需求。

2.學生在情感教育的過程中不夠投入

雖然很多時候語文老師有心引導學生在學習的過程中產生情感的共鳴，但是由于學生在學習的過程中精力沒有完全集中，情感無法投入，導致情感教育收效甚微。學生在學習的過程中沒有全心投入主要體現在學生對于學習語文沒有興趣，認為學習語文就是為了提高學習成績。在很多關于語文學習的調查中顯示，真正因為喜愛語文而學習語文知識的學生很少，而真正體會到語文知識中蘊含的情感內容的學生更是為數不多。

3.初中語文教學缺愛情感教育的氛圍

在初中語文的教學過程中，語文老師為了提高學生的語文成績，采用的教學方法非常嚴苛，要求學生背詩詞、文言文等等，嚴重影響了學生的學習興趣。尤其是到了初三，老師們為了提高升學率，完全忽視了情感教學，導致情感教育的氛圍嚴重缺乏。語文教學對于環境的要求很高，如果教學環境與教學內容不匹配，很難取得預期的課堂教學成果。

4.語文教師的專業水平較低

在初中語文情感教育中，語文教師的專業水平和綜合素質對于情感教育成效有很大影響。但是，從初中語文教師現有結構來看，很多語文教師都是非專業教師，教師缺乏情感教育經驗，而且教學觀念比較陳舊，接受新理念的能力比較差，對情感教育存在認識上的誤區，導致情感教育過于形式化，沒有發揮出實質性的作用。

三、解決初中語文教學情感教育存在問題的對策

1.重視情感教學內容的課堂呈現

初中語文包含了大量的情感內容，僅僅通過語文老師的語言是無法讓學生深入了解初中語文所蘊含的深刻情感。在《春》這篇文章中，盡管老師對“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”進行聲情并茂的描述，也無法讓學生深切的感受到春天來臨、萬物充滿勃勃生機的美好。如果語文老師在教學的過程中，利用多媒體教學，將《春》中所描繪的景象以視頻的形式傳達給學生，讓學生通過視覺、聽覺感受到春天的美好，自然會流露出對春天的真實情感。雖然是相同的內容，但是以不同的形式展現出來的效果也存在很大的差別。情感教學應該注重內容的呈現方式，才能在語文教學的過程中，讓學生感受到語文課本內容蘊含的美好情感。但是，語文教師需要注意的問題是，教師不能過度依賴多媒體課件，教師需要把傳統教學方式和多媒體課件教學結合在一起，合理制定情感教育方案，優化教學內容，讓學生融入到所學內容中，真正能夠感受到作者所要表達的情感。

2.營造適合情感教學的環境

語文教學的目的是提高學生的生活能力，在語文教學的過程中，老師如何向學生傳播知識，培養學生的實踐能力其實是一個情感導向的過程。在這個過程中，合適的教學分為關系著老師的引導能否成功。試想，如果老師不帶任何感情色彩，在空洞的教師中讓學生想象《皇帝的新裝》一文中皇帝的可笑之處，是很難引起學生的共鳴的。如果老師將課堂改為舞臺，讓學生成為課本中的角色，通過親身的表演來領悟角色所要表達的內涵，相比一定會引起學生的共鳴，提升教學質量。在情感教育模式下，語文教師必須鼓勵學生積極參與到課堂教學中，充分發揮學生學習的主體性，并讓學生從語文學習中感受到樂趣，認識到語文學習的重要性，進而提高學生學習語文的熱情和積極性。

3.提升情感教育的多樣性

語文知識內涵豐富，僅靠老師的課堂傳授，無法讓學生感受到語文的魅力。情感教學作為提升學生語文水平的重要途徑，它的多樣性也影響著學生的學習成果，因此，應該豐富情感教育的內容。語文的教學形式可以多種多樣，老師可以組織作文比賽、詩歌朗誦、情景劇表演等各種活動，讓學生將所學的語文知識表現出來，在這個過程中學生可以深刻的理解所學知識的情感內涵，并將其運用于社會生活。在情感教育模式下，教師必須把教學內容與學生的生活實際聯系在一起，提高學生運用語文的能力，表達出自己的內心情感。

總而言之，情感教育作為初中語文教育的重要內容，其教學成果直接影響初中語文教學目標的實現，應該得到高度關注。情感教育史在新的社會環境下出現的一種新型教學理念，需要老師們摒棄傳統的、落后的教學觀念，將新的教學觀念滲透在教學過程中，注重學生成績的同時提高豐富學生的內心情感世界，讓學生通過細膩的情感發現、感受到生活的美好。

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