初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中實(shí)施有效教學(xué)的策略

祝瑩

【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種基本的教學(xué)互動(dòng)模式，有效的課堂提問(wèn)是英語(yǔ)課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，提升其分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。基于此，本文針對(duì)初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)中如何提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性提出一些相應(yīng)的建議和策略，希望能為廣大教師的教育教學(xué)提供一定的參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);課堂提問(wèn);教學(xué);有效性

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂提問(wèn)存在誤區(qū)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂提問(wèn)是一種非常常見(jiàn)且普遍的教學(xué)形式，很多教師都會(huì)采用采用課堂提問(wèn)的方式加強(qiáng)師生之間的交流和互動(dòng)，但是，課堂提問(wèn)在實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，從而影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。下面就針對(duì)這些誤區(qū)進(jìn)行分析和探討：

1.課堂提問(wèn)和課堂教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)

如：①Have you finished your homework？

②Do you like learning English ？

諸如這樣的問(wèn)題嚴(yán)重偏離于課堂的內(nèi)容和實(shí)際，而且也沒(méi)有一定的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，起不到任何提問(wèn)的作用，必然只會(huì)造成英語(yǔ)課堂效率不高的結(jié)果。

2.教師連珠炮地提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械回答

很多教師采用提問(wèn)的方式通常連續(xù)不斷，一個(gè)緊挨著一個(gè)進(jìn)行，學(xué)生沒(méi)有思考的時(shí)間，就不得不切換到下一個(gè)問(wèn)題上，而且課堂提問(wèn)都只是局限于一個(gè)淺顯的層面，問(wèn)題的設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單，不具備一定的挑戰(zhàn)性和針對(duì)性，表面上好像大家都懂，其實(shí)沒(méi)有什么實(shí)際價(jià)值和意義可言，也真正達(dá)不到提問(wèn)的目的，那么課堂提問(wèn)就很難發(fā)揮其實(shí)際的效果。

3.課堂提問(wèn)多做“牽引”，少做“引導(dǎo)”

一些教師也認(rèn)識(shí)到課堂提問(wèn)具備啟發(fā)性的關(guān)鍵作用，但是在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中，仍然存在一些問(wèn)題，比如，在教學(xué)的過(guò)程中，教師一般會(huì)先拋出一個(gè)問(wèn)題，在很短的時(shí)間內(nèi)就給予學(xué)生一些提示和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思路按照自己提前構(gòu)思的方式進(jìn)行，學(xué)生失去獨(dú)立思考、發(fā)散思維的機(jī)會(huì)，那么很容易對(duì)教師產(chǎn)生一定的依賴(lài)心理，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主意識(shí)的產(chǎn)生和形成，忽視了學(xué)生的主體地位。

二、初中英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)策略

1.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在教學(xué)過(guò)程中，很多教師提問(wèn)題時(shí)都將注意力放在了學(xué)生回答的答案是否正確性上面，只要學(xué)生回答的答案正確，就開(kāi)始進(jìn)行下一個(gè)階段的教學(xué)，然而很多學(xué)生對(duì)于所謂的正確答案可能還存在很多的疑慮和不解，這必然會(huì)影響教學(xué)的效果，所以，教師在設(shè)置問(wèn)題后，將更多思考的空間和時(shí)間留給學(xué)生，同時(shí)給予有效的引導(dǎo)，通過(guò)大家之間的互相討論和交流，從而得出最終的答案，教師在對(duì)其進(jìn)行有效的補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的加強(qiáng)和鞏固。

2.創(chuàng)設(shè)“階梯式”問(wèn)題情境

教師在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，不可知識(shí)跨度過(guò)大，應(yīng)該保持循序漸進(jìn)的基本原則，問(wèn)題的設(shè)置必須針對(duì)教材的內(nèi)容由淺及深、由易到難，層層遞進(jìn)，有一個(gè)過(guò)渡的過(guò)程。英語(yǔ)教師在備課的過(guò)程中，一方面要抓住教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，另一方面還應(yīng)該精心設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，保證每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置都具有較強(qiáng)的針對(duì)性，做到整個(gè)教學(xué)過(guò)程都保證有序而縝密。通過(guò)創(chuàng)設(shè)階梯式的教學(xué)情境，可以有效滿足不同程度的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)自主性，整體的學(xué)習(xí)效率也會(huì)大幅度提升。

3.把握計(jì)劃性與靈活性的統(tǒng)一

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置不需要局限于備課中設(shè)置的問(wèn)題，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和變化做出適應(yīng)性的調(diào)整和變更，教學(xué)問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該具備一定的靈活性和變通性，同時(shí)還要考慮到學(xué)生接受知識(shí)能力的不同，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略。此外，在問(wèn)題的設(shè)置時(shí)，還應(yīng)該保證其靈活多樣化，能夠使學(xué)生從多個(gè)角度去分析和思考問(wèn)題，這樣教學(xué)效率自然會(huì)大幅度的提升。

4.教師要及時(shí)進(jìn)行反饋

學(xué)生回答問(wèn)題后，能夠及時(shí)得到教師的評(píng)價(jià)和反饋是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題結(jié)束后，教師應(yīng)該及時(shí)給予一些中肯的評(píng)價(jià)，同時(shí)還要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)和肯定，從而使學(xué)生建立自信心。如果學(xué)生回答的問(wèn)題不準(zhǔn)確時(shí)，切勿進(jìn)行當(dāng)眾的批評(píng)和指責(zé)，否則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和自卑感，教師應(yīng)該給于一些小提示和引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生找到正確答案，必要時(shí)還可以讓其他學(xué)生幫助作答，這樣也會(huì)加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的印象。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，不斷優(yōu)化提問(wèn)的方式方法，善于運(yùn)用啟發(fā)式提問(wèn)，問(wèn)題的設(shè)置必須以課堂的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，有較強(qiáng)的針對(duì)性，難易適中，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)接受能力，充分發(fā)揮課堂提問(wèn)在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，全面提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和水平。

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