淺議英語素質教育下課堂教學模式優化

孫玉瓊

【摘 要】一位教育專家曾經說過：“課堂教學蘊涵著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂教學中得到有效的發揮，才能真正有助于學生們的培養和教師的成長，課堂上才有真正的生活。”課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心內涵則是“以學生的發展為本”。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育的主渠道。

【關鍵詞】優化課堂教學;良好地師生關系;學習英語的興趣;課件

一、構建創新性課堂——建立良好的師生關系

建立新型的師生關系既是新課程實施與教學改革的前提和條件，又是新課程實施與教學改革的內容和任務。良好的師生關系是學生進步的動力，只有建立了有效的師生關系，才能很好地促進教師的“教”和學生的“學”，才能實現教學相長。教師要熱愛學生，對學生給予恰當的感情投入，才能使學生產生強烈的心理效應，激起學生對教師的信賴，“親其師，信其道”。

二、培養學生學習英語的興趣

著名心理學家布魯納說過：“學生對所學教材感興趣是學習最好的刺激。”在英語教學中，若能使學生“整個身心都充滿歡樂”，教師就能化被動為主動，變乏味為有趣，為學生拓展潛能創設良好的心境和氛圍。學生對英語有興趣，就會越學越想學，學生就會在心情愉快、精神放松的狀態下得到最有效的釋放和開發，否則就會因某些困難而畏懼，甚至氣餒。為了培養學生的學習興趣，可以常向學生推薦健康的外國英語歌曲，英語幽默故事等，并讓學生表演課本劇。另外更重要的是需要在課堂教學中充分利用實物、圖片、簡筆畫、錄音、投影、多媒體課件等，創設生動、活潑的情景。為了充分發揮每個學生的潛能，激發學生的興趣，采用輪流值日制的辦法用英語向全班演繹一段英語，可以講一個英語小故事（講完故事后，值日生提出問題，要求其他學生回答）或表演一段對話，也可以用英語向教師或同學提問，開始時有教師進行點評，逐漸過渡到師生一起點評。

三、精心設計每一堂課

首先，教學目標的制定必須明確、完整、恰當，既要保證教學大綱、教材要求的內容得以全部貫徹，重點突出，又要符合學生的學習心理，面向全體學生，適合每一個層次學生學習的“最近發展區”，使每一個學生在學習中都能獲得成功和自信，從而激發學生自主學習的積極性，培養其克服困難的毅力。根據英語學科的特點和學生年齡及心理發展特征，依據教學原則，采取切實可行的教學方法。

其次，教師還應精心設計，分析哪些材料讓學生自學;哪些材料由教師精講;哪些材料用講練結合形式進行;考慮精講火候;研究怎樣才以講深講透，講得條理分明，深入淺出，使講解富于啟發性。同時把教學的重點從“教”轉移到“學”上，使學生變被動為主動，真正成為教學活動的主體。培養學生獨立學習，以及對所學學科本身的興趣，增強學習信心和主動學習的積極性。

再次，教學程序要清晰。一個英語教師構思自己一節課的程序，正如一個作家正式作文之前寫下的提綱，每一部分寫什么，大概需要多長的篇幅，事先要有一個規劃。那么，一節課大體要安排幾個環節，這些環節分別要達到什么目的，所有的環節加起來，是不是能最好地完成今天的教學目標。

四、以生為本，讓英語課堂“活起來”

英語是一門語言，語言是生活的一部分，是具有生命力的、開放的、發展的活的系統。我們應以合乎語言的性質、合乎人自身特點的教學方法，使外語課堂“活”起來。我認為可以采用以下教學手段，力求尋找到最佳的方式。①由復習單詞導入課文。②由教師介紹課文的背景材料或簡單地先復述課文。③由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先作簡單的討論。④如果課文有較強的故事情節，則讓一組學生以課本劇的形式在講解課文之前先行表演。

現代教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，為了讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課的學習。教育學家卡羅爾、布盧姆，哈爾施費格等人多年來對學生參與課堂活動進行過深入研究，他們的研究表明：①教學活動情況應以學生參與的程度來衡量。②學生的參與情況體現在積極學習時間的長短上。③學習機會和動機是參與的決定因素。④教學直接影響將學習機會轉化為參與課堂教學活動的動機等。在某些課堂教學活動中，學生只是被動參與教學活動。

總之，以構建創新性課堂（建立良好的師生關系）為前提，牢牢抓住以培養學生學習英語的興趣為基本出發點，精心設計好每一堂課，通過多種手段，激活課堂教學，讓英語課堂真正“活起來”，從真正意義上實現英語課堂教學的優化。

參考文獻：

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