我看班級管理——班主任工作之所思

周秋燕

【摘 要】班級管理是教育工作者必修的一門課程，這門課程修習得好與不好，將可能會直接影響到學生的健康成長和幸福人生，然，它卻也不是一項短時間里就能看到效益的功課，是持久性戰爭。環境是影響孩子成長的重要因素，班級，是學生成長過程中重要的環境因素之一，作為班級管理者，為了學生身心健康地發展，為其營造良好的班級環境，尤為重要。本文是筆者在擔任多年班主任工作后的心得體會，主要就班級管理工作方面提出了自己的想法與見解，不妥之處，敬請海涵。

【關鍵詞】班級;管理;班主任

“十年樹木，百年樹人”，教書育人，踐之不易。在過去很長一段時間里，我一如既往地做著同一件事，即摸索有效管理班級的方法。這些年，陪伴著學生一路走來，經歷了許許多多，有所感悟，撰寫成文，供志同道合的朋友笑納。 班主任要打理好一個班級，實非一件易事，不僅要花費許多的時間與精力，更必須要有持久作戰的心理準備。結合近幾年來的班主任工作經歷，我覺得班級管理，我們主要可以從以下幾點著手：

一、用心了解新生，精心打造班級的管理團隊

新生剛入學，對陌生環境不熟悉，與親人分離，這些都會催使他們內心產生彷徨與不安，然出于本性，他們心理上又會對新鮮事物充滿好奇，班主任此時若能妥善處理好學生的這些情緒反應，能博得較高印象分。

此時，班主任要如何“籠絡”人心呢？我的方法是爭取各種時間和空間的機會（如軍訓、如到宿舍探訪等）走進學生的生活。既是籠絡人心，我們給學生的感覺一定要親切，姿態要放低，關愛學生要用心，要讓學生敢于接近并主動跟班主任溝通。師生間架好了有效溝通的橋梁，班主任就有更多的機會去了解和掌握學生更詳細的情況。除此之外，我們還可以積極地利用電話、微信等方式與學生的家長或朋友進行對話，從側面掌握與學生相關的信息。

班級要實現高效管理，純靠班主任的努力遠遠不夠，我們需要助手，我們要精心地打造一個管理團隊，作為我們的眼睛放在班級里，以幫助我們了解班級的實際情況，這個團隊就是班級的班團干部。一個得力的班級管理團隊的協助，能讓班主任及時掌握班級的運行動態，能讓班級正常地運轉。團隊建立后，班主任至少要用半學期以上的時間細心教導團隊，讓團隊成長起來，使成員們明確團隊目標、職責與權利，并掌握處理班級各項常規事務的原則與方法，最重要的是要讓他們明白組建團隊的初衷，確保他們在原則立場上與班主任保持一致。作為班主任的眼睛，若被蒙蔽，班級就會出現管理不到位、不及時等不良后果，以致班級發展方向和方法出現偏差，因此，班主任前期一定要嚴格考察團隊里的每一位“眼睛”。待管理團隊成長起來之后，班主任可將班里的各項常規事務歸類劃項，分派至各位成員手中，最終實現班級中事事有人做、團隊中人人有事做的目標。若能成功打造出一個得力的管理團隊，班主任在班級管理上必能如虎添翼。

二、用心關愛學生，建立班主任形象

班主任，既是一名教師，又是一位班級管理者。班主任在班級中應樹立親切而又公正的高大形象，既要親近學生，又要維持威嚴，以保證班級管理的順利推行。

“師者，傳道、授業、解惑也”，班主任作為教師，要學生信其道，須具備良好師德品質，能成為學習典范，有豐厚的知識，能授于知識與技能。作為班級管理者，應是嚴格的執法者，一個班集體，要形成一種良性的、積極的班風、學風以促使班級良性發展，必須建立嚴格的班級制度（班規），有章可循，違者必究，人人平等。班主任作為班級制度的建立者和推行者，一定要做到公平、公正，就事論事，毫無偏袒，樹立起班主任的執“法”威信。

班主任如何樹立親切而又威嚴的形象？威嚴，相信每一個班主任都很容易做到。但要給學生親切感，用耐心與愛心真誠地關護學生是唯一的方法。職校大多學生內心深處存有一定的自卑感，缺乏被關注與愛護的重視感，學習上的失敗讓他們成為了父母和老師眼中的“失敗者”，父母的耐性被屢教屢敗的氣餒磨滅，老師也讓屢教不聽的反叛氣得不想再給予關注，長此以往，學生不僅思想上慚慚懈怠，各種不好的行為習慣也漸漸冒頭，各種反對的聲音更讓學生對外筑起了高高的壁壘。如何打破壁壘？以愛融之，或許是最好的方法。班主任工作不僅需要耐心，更需要愛心。人非草木，孰能無情，任何人都不可能拒絕一顆誠摯的心。當然，我們還必須選擇合適學生的方式方法來表達愛心。

三、建設良好班級文化，推進班級管理

班級文化是班級的靈魂，良好健康、積極向上的班級文化的形成，對班集體有著教育、凝聚、激勵和規范的作用。班級文化的建設主要包括班級物質文化建設、班級制度文化建設和班級精神文化建設。

班級物質文化建設主要指如何布置教室，包括墻壁布置、口號的擬定、桌椅的擺放、環境衛生的打掃與保持等。蘇霍姆林斯基曾說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”教室作為學生學習、生活、交際的主要場所，是老師傳道、授業、解惑的陣地，是師生情感交流的地方，一個優美整潔的教室環境可以陶冶情操，可以激發學生熱愛班級的感情，可以增強班級向心力和凝聚力。因此，無論是種植花草，還是張貼標語，又或是利用墻報，我們都要與學生一起嘗試著設計出富有班級特色的、舒適的學習環境 。

班級精神文化是班級的靈魂所在，它對人的感染作用是巨大的，它就像是一股無形的力量，影響、支配著置身其中的每位學生的行為，陶冶著學生的情操。建設班級精神文化，須重點培養班級的凝聚力和集體榮譽感。我們要教會學生如何處理人際關系，同學之間要學會互幫互助，我們還可以通過開展或參與各種多樣化的集體活動，與學生共同制定班級的短期、長期目標，引導學生不斷突破，逐步增強班級自信心，漸漸提升班集體榮譽感，從而加強班級凝聚力和向心力。

班級制度文化保障了班級的有序運轉，是班級良性發展的前提。國有國法，家有家規。班主任要實施有效的班級管理，引導學生根據班級的實際情況制定一系列的班規班紀非常必要。有制度才能有章可循，無論是班主任，還是班委團委，在管理班級時也就有了依據。建立制度，不僅是為了學生管理班級或學生管理學生，更重要的是要學生自己管理自己，提高自我約束的能力。

一個優秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。因此，我們要重視班級文化環境的建設，使學生主動接受文化的熏陶，充實內涵，提升個人境界。

四、多用積極激勵方式，重塑學生信心

林格曾說：“人的根本在心靈，教育應回歸心靈深處。”每個人心靈深處都渴望得到別人的肯定，這種心理在職校學生身上尤為嚴重，他們被否定的次數太多，以致于在他們內心有著深深的自卑感。在學生德育工作中，班主任要積極貫徹獎勵為主、懲罰為輔的正面教育原則，留心觀察，多挖掘學生的“閃光點”，幫助其摒棄自卑，重樹自信。心理學研究表明：人們大多希望自己能置身于一個優秀的組織中，并且成為組織的優秀分子，多采用集體性的獎勵不僅能激發學生的集體榮譽感，強化學生的集體意識，還能形成榜樣的力量，教育和影響其它學生。作為班主任，不僅要關注表現好的優等生，更要關愛班上后進的學生，他們渴望被肯定的欲望要比優等生強烈得多，他們更關心教師對他們的看法。作為班主任的我們，要真誠地給予他們鼓勵和支持，激勵他們給自己樹立短期和長期目標并輔導他們如何去實現，以此不斷地積聚信心與力量，相信自己。

激勵學生要選擇合適的時機，新學期開學的第一次班會適合表彰，這一次班會起著承上啟下的作用，承上要與學生一起回顧和總結上學期班級得與失，啟下要做好新學期的開學準備，此時及時表彰表現突出的學生，不僅可以振奮人心，還能樹立學習的典范，形成榜樣力量。激勵學生的形式要靈活，一個會心的微笑，一個關注的目光，一句肯定的話語，在合適的時機里都會是極好的肯定。激勵學生要選擇具體的事例，不能籠統。

五、加強家校聯系，調動多方力量共同教育

教育，不是一個人能做好的一件事，也不是一個班級或一個學校單方面能做好的一件事，人的一生，要受到學校教育、家庭教育和社會教育等諸多方面的影響，而其中家庭教育又以其特殊性而占有十分重要的地位。多年班主任的經歷告訴我：要確實做好學生的德育工作，必須聯合學校和家庭等多方力量，方能有所成效。家長與班主任做好雙向溝通，不僅班主任能更快捷地了解自己的學生，因材施教，也有利于家長對學校、對班主任增加信任，進而在家庭教育上給予配合，與班主任保持同步，促使德育工作效益最大化。

家校合作是當今學校教育改革的一個研究課題，學生是組成班級的細胞，倘若每個細胞都是好的，那班級管理實施過程也會更加順利。因此，為更好地管理班級，為更好地做好學生的德育工作，班主任必須積極主動地加強與家長的溝通，雙方共同努力，共同教育。

班主任工作是一門專業性很強的課程，作為這門課程的修習者，必須做好持之以恒的準備，時勢在變，學生特點在變，也就意味著這門課程需要我們終身去修習，盡管課程的案例不斷在豐富，但做好班級管理始終不變的是我們要滿懷愛心地對待學生，紀律嚴明地管理學生，以身作則地示范學生。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

參考文獻：

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