新生入園焦慮的對應策略

【摘 要】根據入園新生的身心特點，通過家長和幼兒園的相互配合，緩解家長自身的分離焦慮，開展家長和新生的親子試園活動，做好新生入園前的準備工作。為入園新生營造舒適安全的環境，并做好新生入園后的引導、安撫工作，能有效緩解新入園幼兒的分離焦慮，幫助幼兒順利度過入園關。

【關鍵詞】新生入園;焦慮;策略

秋日午后暖暖的陽光照在黃黃的軟軟的地墊上、同樣照在粉紫的矮矮的家具上，散發著溫暖的光澤，讓人忍不住想坐下來，隨手從小書架中抽一本漂亮的繪本，靜靜地享受這溫暖的陽光帶來的快樂！或坐在軟軟的地墊上，切片檸檬，看著它慢慢的融入水里，享受著這杯下午茶。

“祝你生日快樂！祝你生日快樂！……”為城堡過生日的小魚兒做好了蛋糕，沏好了檸檬茶，邊唱邊跳。聽歌賞舞入迷的老師們，忘記了鼓掌，歌舞完畢，小魚兒及其認真的對老師說：“鼓掌！”熱烈的掌聲伴隨著笑聲隨即響起……

“趙老師、周老師，你們快來！”果果和彤彤懷里抱著娃娃，輕輕的呼喚老師，果果說：“我們的寶寶剛剛睡著了，我們兩個想去逛逛街，請幫我們抱著寶寶，一定要輕，千萬不要把她們吵醒。”她們的認真與可愛把園長老師都逗笑了！

一旁的雨果攙扶著樂樂向侯老師走來，只見樂樂雙手抱著自己的肚子，眉頭緊縮，臉上的表情特別痛苦，頭和身子幾乎全靠著雨果，而雨果邊走邊說：“侯老師，樂樂‘病了，我要馬上去給他買點藥，你幫我扶著樂樂。”說完，急急忙忙的去‘買藥，回來后，一邊給樂樂‘喂藥，一邊為樂樂撫摸肚子，關心的問：“樂樂，你肚子好點了嗎？”

……

這一幕一幕，都是發生在第三實驗幼兒園貝貝班的區域游戲中，這個班的孩子，是今年9月剛剛入園的2歲多的寶貝。這些第一次離開父母家人，卻能夠很快很好的融入到班級這個大集體中不再哭鬧;這些2歲多點的寶貝，他們游離于自己的世界之內，沒有規則意識，為何能在區域活動中，這么愛玩、會玩、喜歡玩！一切一切，都源于第三實驗幼兒園的園領導和老師們，針對新生入園制定了一套切實可行、行之有效的緩解新生入園焦慮的策略。

一、緩解家長自身的分離焦慮

在陌生的環境中，幼兒對環境的判斷更多是參照父母的反應，父母的焦慮表情，擔憂的目光會通過微妙的親子互動傳遞給幼兒。因此，不可忽視家長自身的分離焦慮。

家長的分離焦慮主要是擔心幼兒在幼兒園不適應，如何緩解家長的焦慮呢？首先通過體驗式新生家長會，讓家長與老師、家長與家長彼此認識、了解;同時通過分享繪本，創設語境，向家長介紹幼兒園需要家長配合的有關事項，以便幼兒園與家長配合做好幼兒教育工作，保證家園統一意見，堅定信念。尤其是針對幼兒入園之初哭鬧的現象，既要科學正視，又要積極面對，并且相信教師一定有能力哄好。

二、親子陪伴，互相了解

在正式入園前，組織親子活動，讓幼兒在家長的陪伴下，找找自己的小毛巾、小杯子、小床及儲物柜，同時開展以親子游戲為主的活動，主要讓每位幼兒在家長帶動下參與到活動之中，感受與大家游戲的快樂。通過師幼互動、幼兒互動以及幼兒與環境等的互動，幫助幼兒熟悉和適應教師、同伴和環境等，讓他們在自然、寬松的氣氛中感到好像在家里或在公共場合與同伴玩耍一樣，從而激發孩子對幼兒園生活的興趣和向往。

三、創設溫馨而充滿童趣的環境，讓孩子愛玩樂玩

人和環境并不是兩個各自獨立的實體，它們都僅僅是一種潛在的性能。環境會說話，當你走進貝貝班，不用介紹，也無須交談，只要留意整個環境——軟軟的家具、暖暖的色彩;新穎、安全、有趣的操作材料觸手可及，就能“閱讀”出其中蘊涵的教育理念和幼兒園的課程價值取向。

為2歲多剛剛入園的寶貝準備一個適宜的環境是非常重要的，如：精心布置幾個溫馨的，讓他們能夠放松情緒的區域，讓他們在活動中找到心理安慰和“玩”出自己的精彩，讓他們從中感受到家的溫暖，這樣能更好地分散孩子們的注意力，讓他們走出自己的世界，進入他人的世界里，讓他們的眼界更寬闊、更豐富。他們在一個井然有序的、豐富的、刺激的環境中，能夠從一個愛發脾氣、干擾他人的人，變成一個富有探索精神的、有秩序的人，這有利于孩子們性格的發展。讓孩子們能夠更好地融入新的集體，結交新的朋友，讓他們更快地擺脫分離焦慮。

三位老師經過研討和思考，為孩子們創造了一個“軟、低、溫馨、舒適、有愛”的——“開心小窩”，創設了4個固定娃娃家，并且將區域活動定位在：自由、自主、分散、寬松、溫馨、愉悅上，讓幼兒一看到區域就感覺到家的溫馨，使其在“家”的氛圍中情緒得到緩解和放松。在貝貝班，除了固定的娃娃家，鋪上桌布一張桌子就是一個小家。

四、用智慧的愛，接納和包容

貝貝班的孩子是剛從個體的小家來到幼兒園集體這個大家里，會有很多的不適應。包括陌生的環境，陌生的老師，陌生的伙伴等等。這就需要老師給予他們更多的關愛，讓他們首先接納老師，覺得老師是可以依靠和信賴的人，讓他們覺得有安全感，這就需要我們老師付出智慧的愛，接納和包容幼兒的點點滴滴焦慮行為。

“愛是一種需要，得到愛就會感到幸福、安全?！眲側雸@的托班幼兒，最想“玩”的是老師，也就是說最依賴老師，最想得到老師的呵護與陪伴，三位老師把自己定位于孩子們的玩伴，能夠追隨孩子，提供適宜的游戲支持！用心設計每一個區域，每一處環境，點點滴滴，都是老師自己喜歡且留戀不舍的。在游戲中，孩子們是小玩家，老師們是大玩家，小玩家的寶寶無人照顧，大玩家來幫忙;小娃家做的美食，大玩家來品嘗;小玩家拼搭的火車，大玩家坐著去旅行;小玩家們堵車了，大玩家來做交通警察……小玩家和大玩家在一個個可愛的、溫馨的、屬于自己的“家”里，玩著有趣的游戲，身心都得到了徹底的放松，情感上也得到了滿足。

五、小小工作包，建立幼兒安全感

安全感是一個人安身立命的根本，不能破壞安全感，沒有安全感，就沒有信任。如一個小孩通過對母親的依賴建立了超強烈的安全感，活力十射的進行著自己的生活，若他母親因為某種原因不得不離開他，他的安全感便會完全坍塌，與之前判若兩人。年齡越小的孩子，安全感的建立，越需要連接物。

在貝貝班，每個寶貝都有一個媽媽為他們準備的小收納包，里面裝著他們從家里帶來的、自己喜愛的物品，如娃娃、毛絨玩具、小汽車等，老師、家長和孩子們都稱它為工作包。

2歲多的寶寶，剛入園時，有的寶寶害怕與老師和同伴交往，也不喜歡玩幼兒園的玩具，小小的工作包，讓他有了安全感，因為里面裝的是媽媽的愛，滿足了他自己與自己玩的需求;小小的工作包，讓孩子們學會了分享，學會了如何與別人溝通交流;小小的工作包，讓孩子們學會了整理、收納玩具;小小的工作包，讓孩子們在交換玩具玩的過程中也找到了一份樂趣。

小小工作包，讓孩子時時感受到媽媽的愛，感覺到媽媽就在身邊，心靈獲得了安全感，從而不再畏懼分離，快快樂樂地去上幼兒園。

六、結束語

每一年的開學，對于帶過托班、小班的老師來說都是一種考驗，為了讓托班的孩子在第一次離開父母家人時，能夠更好的融入到班級這個大集體中不再哭鬧;為了讓他們能盡快離開媽媽的懷抱，適應新環境，開心來園，我們三位老師付出了辛勤的汗水，功夫不負有心人，我們的班級管理、班級文化，一切都在和諧氛圍中展開，就在這和諧的氛圍中，孩子們開心著、老師們舒心著、家長們放心著！

參考文獻：

[1]趙宜君.緩解新入園幼兒分離焦慮的有效策略[J].現代幼教，2009.12

[2]佘翠花.依戀類型理論對緩解幼兒入園焦慮的啟示[J].教育導刊，2006.8

[3]戚宇.幼兒園新生入園焦慮的成因及干預[J].教育導刊，2004.6

作者簡介：

趙紅霞（1967～），女，勝利石油管理局第三實驗幼兒入園教師。