關于高職學生思想政治教育的探究

王猜猜

【摘 要】高等職業院校的大學生是目前現代高等教育中一個特殊的學生群體，目前高等職業院校學生的思政教育現狀差強人意，所以應該更加關注該群體的思政教育。本文提出了以下幾點對策，充分做好學生心理的疏導工作，發掘高職院校思政教育的動力，建立學校、家庭和社會三者結合的德育體系，形成重視高職學生思政教育的三位格局，進一步加強改進學校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面。

【關鍵詞】思政教育;現狀;對策

一、高職院校的思政現狀

高職院校學生的思政現狀和其他高校并沒有較大的區別，在主流上都是積極樂觀、開朗向上的，但是往往還存在著一些思想上的障礙和誤區。

1.積極的方面

從總體上來看，高職院校的學生思政教育現狀還是比較樂觀的，他們都有著較為堅定的社會主義信念以及為社會主義現代化建設添磚加瓦的決心，熱愛祖國和人民，擁護黨的政策路線，愿意為國家的發展努力貢獻出自己的力量。處于青年期的學生思維活躍，容易接受新的知識和思想，另外高職院校的學生出于激烈的人才競爭和就業壓力，他們擁有很強的求職和成才的欲望。

2.消極的方面

高職院校的學生具有較復雜的生源結構，他們主要是來自于職業高中、普通高中和一些職業技術學校，有些甚至是高考分數為達線的落榜生，因此他們往往文化基礎很薄弱，學習底子較差，在進入高等職業院校后又開始學習新的專業知識，這導致出現了知識銜接的斷層，所以這兩方面都使得他們失去了學習的興趣。另外在當今社會，市場經濟不斷發展，商品經濟和網絡信息不斷沖擊著他們的思維，部分學生受到了享樂主義、拜金主義和個人主義的影響，他們的政治立場開始動搖，資產階級自由化的思想在他們大腦中滋生，開始盲目的信仰和崇拜，有些學生甚至會加入一些邪教組織或者有利于身心健康的組織。有的學生缺乏集體主義觀念，難以做到知行合一，而且缺乏誠信。

二、高職院校學生的思政現狀成因探析

高職院校思政教育現狀的原因比較多，有主觀方面和客觀方面的，也有外部影響因素干擾的，也有內部因素造成的，認真分析高職院校學生的思政現狀原因有利于搞好學生的思政教育工作、教學工作和管理工作。筆者將從以下幾個方面探究：

1.高職院校學生的個體因素的影響

高職學生的年齡、心理狀況、情感因素等方面都要比普通的高校學生要復雜?，F在的學生幾乎都是在上世紀八十年代出生的，而且受到計劃生育的限制，他們大多都是獨生子女，具有任性、自私自利、自理能力差、不能吃苦等缺點，再加上自身薄弱的文化基礎、心理和感情發展也相對不成熟，甚至有少數學生認為高職很沒有面子，產生了自卑自棄的心理，從而也不能認清高職就業帶來的各種機遇和挑戰，認為畢業后只能做銷售或者一線工人，而不能做白領和領導。另外還有一部分學生的思想道德約束感比較差，責任感很弱，主管約束以及客觀的管教難度都相對的大大增加。

2.學校、家庭和社會等外部因素的影響

（1）學校的德育和教育存在滯后和缺失。目前的教育仍然是應試教育，每個學校的教學計劃都圍繞著各種各樣的考試安排在轉，無論是教學內容、教學方式還是教學手段和評價體系，都帶有濃厚的應試教育的色彩，學校的德育功能受到了極大的影響。在一些調查中筆者發現，很少有學校能做到德育為先，大部分學校只是口頭上提一提德育，在德育上務虛不務實;另外德育方式老化，手段陳舊，缺乏創新的意識;德育評價體系也是以分為判，以成績定成敗;德育師資隊伍不強，老師缺乏責任心，少數老師不能做到為人師表和教書育人。綜合上面的觀點我們發現全程育人、全員育人和全方位育人的教育格局還沒有形成。

（2）家庭教育的片面性。家庭是組成社會的單位，是學生教育成長的重要場所，也是人生的啟蒙學校，父母往往是孩子的啟蒙教師，家庭成員的一言一行對子女今后的成長、性格、人生觀、價值觀和世界觀都有很大的影響，這種影響是潛移默化的。然而我國家庭教育長期以來受到應試教育的影響，家庭成員把教育孩子僅僅理解成為智力教育，而不進行德育、體育等。因此家庭教育的片面性給高職學校學生的健康成長、全面發展以及學校思想政治教育工作的開展都帶來了一定的干擾。

（3）社會多元化因素的影響。隨著經濟全球化進程的不斷加快，社會主義市場經濟的不斷發展和完善，經濟成分、利益關系日趨多元化，人們的生活水平得到了很大的改善，生活方式也發生了很大的轉變，這邊巨大的變化給高職院校學生的人生觀、價值觀和世界觀都帶來了很大的沖擊，再加上現在社會上一些單位對高職院校學生的用工歧視，使得高職學生的就業形勢更加不容樂觀，這必然會引起高職學生思想上的各種波動，甚而出現了消極避世和逆反的心理，這些給思政教育帶來了更大的干擾。

三、加強和改進高職院校學生思政教育工作的建議

1.充分做好學生心理的疏導工作

發掘高職院校思政教育的動力根據高職院校學生的生源特點以及個性的差異，思政教育內容和方法都必須要有一定的創新性和針對性。

2.建立學校、家庭和社會三者結合的德育體系，形成重視高職學生思政教育的三位格局

通過前面我們知道，學校、家庭和社會三者的影響對學生的成長有著重要的意義，所以這三者之間應該建立多渠道、多層次、多方位的立體德育體系，營造一個良好的教育外部環境和輿論導向。所以筆者在此處呼吁全社會都應該努力去幫助建立良好的教育外部環境，營造出一個良好的社會風氣，使得社會層面上的教育成為高職院校學生思政教育的一個重要載體。

3.進一步加強改進學校的思政教育，營造德育和思政教育雙管齊下的局面

第一，加強組織領導，替學生思想政治教育提供一個良好的機制保障。為了健全全程育人、全員育人和全方位育人的體制，學校領導必須高度重視，廣大思政教育老師也應該以身作則，以良好的思想品德品質和人格來給大學生們以潛移默化的影響，樹立以人為本的教學理念，把學生的思政教育放在首位。老師還應該努力去配合學校的領導機制和工作體制，形成一個較為良好的循環管理體制，確保高職院校學校思政教育工作的充分開展。

第二，舉辦豐富多彩的校園文化活動。比如可以通過黨團組織來開展相關的活動，成立相關的興趣愛好小組，舉辦各種藝術節活動、英語角、知識講座、書評活動等，還可以組織學生參加各種社會活動，培養學生的道德素質，這些都可以增強學生思想政治教育的滲透功能。

最后，應該加強網絡教育安全，把握住網絡思政教育的主動權。由于網絡是影響學生人生觀、價值觀的一個重要媒介，學生思政教育必須注重網絡發展的趨勢及其產生的相關道德問題，從網絡著手，在網絡上增強學生們的責任意識和政治意識，建立知識性、趣味性以及服務性等于一體的思政教育活動，不斷的去開展高校學生的思政教育空間和渠道，這樣我們老師才能牢牢把握住網絡思政教育的主動權，從而形成一個網上網下思政一體化教育的合力局面。

參考文獻：

[1]楊榮.高職學校思政教育對于學生職業技能和素質的培養[J].中國培訓.2016（18）

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