小學班主任管理工作的開展策略

涂志遠

【摘 要】班級管理對于小學班主任教師來說是一項非常重要的任務，也是小學生能否良好發展的關鍵因素。小學班主任作為一班之主，既要保證在教學方面出色的完成任務，也要重視班級管理方面，做好學生思想和身體的健康教育。本文先提出重視小學班主任管理工作的優勢所在，指出現階段管理工作中常見的問題，最后提出有建設性的策略，促進教師提高班級管理水平，提升班級整體實力，促進學生更好的發展。

【關鍵詞】小學班主任;管理工作;開展策略

小學時期的班主任要肩負著學生知識引導者的職責，也要肩負著學生在校期間的家長職責。隨著我國教育水平的不斷提升，學校越來越重視教師自身的教學成果和整個班級的發展水平。這就意味著班級管理工作已經成為小學教師非常重要的工作任務。這項工作是一項繁雜卻不可舍棄的工作，教師要在完成教學大綱的前提下，做好班級整體的規劃管理工作，涉及到學生的思想啟蒙教育、班級日常衛生檢查督促、關注學生日常行為發展等。因此，為了培養出健康優秀的小學生，班主任必須要重視班級管理工作問題。

一、重視小學班主任管理工作的優勢

小學生大多數還處于玩耍學習狀態，其自身的品德發展和學習習慣等因素都處于可塑時期，這個時候，小學班主任的重要性尤為突出。家長是孩子的第一任老師，而到了學校，教師就要真正的做好自身的本分職責。一言一行都要做好學生的表率，不能只顧及學生成績，忽略學生其他方面的發展和成長[1]。

班主任重視班級管理工作，對整個班級的發展而言起著決定性的作用。學生成績只是反應學生學習的一個水平，而班級整體狀態則是全體師生共同努力的結果。因此，班級管理必須要以學生全面發展為前提，做好學生的日常規范管理。班主任要對學生每天的學習及課間活動等做好規劃，帶動學生參與到管理中，讓學生體會管理整個班級的不易之處，教導學生積極聽取他人意見，學會團結友愛，遵守秩序。通過這樣的方式，教師既可以把班級管理好，又可以幫助學生成長發展，建立良好的學習習慣和為人處世的態度，更好的促進學生多元化發展。

二、小學班主任管理工作常見的問題

班主任對于管理工作的重視程度將會直接影響著整個班級的水平。班主任由于成績的壓力和家長的關注力，往往會降低對班級管理的要求，以至于有的班級狀態散漫，學生沒有凝聚力，進而成績也不甚理想。

1.管理松懈，看重成績

現今很多小學班主任仍然是以成績作為衡量學生好壞的標準，對于班級的管理一直處于松懈的狀態。有的班主任每天督促學生學習知識，多做練習題，提高學生學習水平，而對于班級該有的管理方案卻未落實到位，導致有的學生過于散漫。例如，學生不愛做值日，偷懶，沒有擔當;再如：學生不團結，過于嬌慣，與其他同學沒有溝通，自顧自地學習，缺乏主動性。這樣的例子比比皆是，這些都是由于班主任對于學生的身心發展不夠重視造成的，即對班級的管理工作不到位所產生的結果[2]。

2.班級管理思維守舊，學生動手能力低下

隨著新課改的實施，學校對于教育從過去的單一模式已經轉變為全面發展模式。而對于小學班主任來說，也要與時俱進。但是，縱觀當今的小學生班級，很多班主任的管理思想仍然是守舊的，缺乏新鮮創意的，這類班主任不是不看重班級管理工作，而是方法不夠恰當，不采用新穎的管理辦法，以致學生缺乏主動性，缺少動手能力。例如：有的班主任任命班干部，不采取投票模式或者競選模式，這樣的任命模式就會讓學生一直處于被動階段，讓學生以為班干部與自己無關，使得學生的競爭思維降低;再如：班主任對于班級的管理辦法缺乏實踐性，即不考慮學生真正的需求，不聽取學生的意見，自己定制規定，強制學生遵守規則，這樣的方式就容易讓學生產生逆反和厭惡的心理，不利于小學生的身心發展[3]。

三、提出有效策略，提升管理水平

小學班主任對于班級的管理工作將是未來班級發展尤為看重的一項。整個班級的水平高低也會影響每一位同學自身的能力高低。好的班級氛圍塑造出品質和成績雙優秀的學生;氣氛低下的班級就會養成學生懶散、懈怠的學習態度，影響小學生發展。由此可見，班主任提高管理水平，勢在必行。

1.塑造良好的班級氛圍，建立民主化的管理制度

一個班級的氛圍不僅僅是看重學生的成績，更要看重班級的軟環境。班級文化就是一項軟環境，班主任可以讓學生自己探討，選擇一些帶有教育意義的宣傳畫，讓同學們自己在班級墻面上作畫。例如，可以選擇遵守交通秩序、尊老愛幼這樣的圖畫。通過這樣的方式，可以鍛煉學生的動手能力，增進同學之間的協作力。這種管理方式就屬于軟環境管理。再如，班主任可以讓一些品性較好的學生帶動一些散漫的學生，以好的環境約束較差的學生，近朱者赤，借助于好的品德，幫助這些學生改掉不良的習慣，讓學生養成遵守秩序，愛護班級環境的習慣。

2.塑造民主干部，創新管理辦法

班主任要取締任命干部的管理方法，要采取“陽光選舉”的方式進行。在班級干部選舉時候，教師只是起著引導的作用，其余的選舉方式都教給同學去做。例如，可以讓同學們事先選出自己認為可以勝任干部的人選，之后在課堂上，讓這些同學們發言，最后采取公開投票的方式，真正的選出學生心目中可心的人選。把民主落到實處，讓學生感受到自己被關注，被平等相待。同時，對于班級的管理準則，班主任可以提前列出提綱，在課堂上，讓同學們踴躍發言，提出自己的意向，讓全班同學都參與到自己班級的管理建設中，最終設計出獨特又有約束力的班級管理制度。班主任只有真正的做到“民主、獨立、寬容”的管理，才可以取得學生們的尊重和愛戴。通過這樣的方式，充分調動學生的積極性，鼓勵學生勇于提出自己的見解，從而全面的提高小學生的各項能力。

3.多與家長溝通，提升學生整體能力

小學教育的結果直接影響著學生的一生發展，如果一個班級沒有好的管理制度，沒有好的學習氛圍，那么這個班級的學生勢必不會有好的成績，而在這個管理過程中，班主任的管理也需要家長給予充分的配合。家長是學生的啟蒙老師，往往對學生的真實表現比較了解，班主任多與家長溝通，從側面熟知學生的真實情況，有利于在學校對學生做好引導和教育工作。為了學生全面的發展，班主任必須要把學校教育與家庭教育結合起來，改善管理辦法，以學生的需求為導向，制定出符合學生發展的管理方案。同時，班主任也不能忽略家長會的作用，召開家長會不僅是向家長反映學生在校的學習情況，更是增加各個家長之間的聯系，互相探討，取長補短，汲取好的意見，提高班級管理質量，讓學生感受到自己是班級的主宰者，提升學生的自主創新能力，從而提高學生們的成績，促進他們更好的學習和發展。

綜上所述，小學階段是學生發展的基礎時期，而班主任對于班級的管理水平直接影響著學生的學習成績和自身的發展能力。一個班級的日常工作內容繁多，教師必須要做好規劃，對每月、每季度做好班級總結，提出解決問題的方案，督促同學協助完成班級管理工作，既鍛煉學生的管理能力，又提高學生自身的約束力，在有效完成班級管理工作的同時，促進學生養成良好的遵守紀律的習慣，提高學生在校的學習效率，從而促進學生更為健康的發展。

參考文獻：

[1]何麗，王繼偉.小學班主任班級管理的創新與實踐[J].中國教育技術裝備，2012（19）.

[2]廖燕萍.小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J].學周刊，2016（17）：66—69..

[3]黃麗云.淺談小學班主任班級管理的創新與實踐[J].語文學刊，2012（22）：116一117.