《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法探討

文/劉玉文

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)方法探討

文/劉玉文

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》是在校生學(xué)歷教育與從業(yè)資格考試相結(jié)合的課程，作為會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課，其知識(shí)涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等學(xué)科體系，涉及面廣，內(nèi)容多，本文通過(guò)該課程教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題與原因，提出運(yùn)用案例教學(xué)、情境與項(xiàng)目教學(xué)、課證課賽等多種教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的考證通過(guò)率，并提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

財(cái)經(jīng)法規(guī)；教學(xué)方法；探討

“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”是高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，也是會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試的必考科目之一。該課程涵蓋了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)以及社會(huì)倫理學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，理論性強(qiáng)，知識(shí)覆蓋廣，知識(shí)點(diǎn)多且難記，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很易混淆，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)十分困難。如何改革教學(xué)模式，其有效教學(xué)方法的選擇，直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試通過(guò)率情況，也直接關(guān)系到學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的形成與職業(yè)能力的提高。

一、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)面對(duì)的問(wèn)題及原因

（一）客觀原因

高職院校近年生源質(zhì)量下降，具體表現(xiàn)就是錄取成績(jī)較低，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和文化基礎(chǔ)較差，文化素質(zhì)偏低，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣，這對(duì)《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程的教學(xué)提出了較高要求。

（二）主觀原因

1.教學(xué)方法單一，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

大多數(shù)高職院校雖然在一直努力改革該課程的教學(xué)方法，但總體而言，一直存在填鴨式的教學(xué)痕跡，學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)參與程度不高，師生間缺少互動(dòng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味，課堂氣氛單調(diào)、沉悶。

2.片面強(qiáng)調(diào)“考證”，對(duì)學(xué)生的理解與應(yīng)用能力重視不夠

在“應(yīng)試教育”思想的指導(dǎo)下，許多高職院校為促進(jìn)學(xué)生較早參加并通過(guò)會(huì)計(jì)職業(yè)資格考試，導(dǎo)致開設(shè)這門課較早，缺乏相應(yīng)的前置課程做鋪墊，致使學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容難以加以理解；學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的目的就是為了考試取得證書，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中只注重知識(shí)的識(shí)記和背誦，忽略了對(duì)財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)的理解與綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

二、“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”教學(xué)方法改革的建議

（一）采用案例教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過(guò)程中，利用具體形象的案例來(lái)對(duì)法律法規(guī)條文進(jìn)行闡述，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生理解與吸收，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。比如在講授怎樣審核原始憑證時(shí)，筆者引用這樣一個(gè)案例：2015年11月，某股份公司會(huì)計(jì)稽核人員李某在審查原始憑證時(shí)，發(fā)現(xiàn)業(yè)務(wù)員張某提供的餐飲費(fèi)發(fā)票和劉某提供的電腦耗材發(fā)票存在問(wèn)題：張某的餐飲費(fèi)發(fā)票大小寫金額不一致；劉某提供的購(gòu)買硒鼓的發(fā)票經(jīng)審查是偽造的發(fā)票，李某應(yīng)如何處理？帶著這樣問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，這時(shí)候，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確分析，得出正確結(jié)果：根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定，對(duì)于收到的原始憑證存在不真實(shí)、不合法情況的，會(huì)計(jì)人員可以不予受理，同時(shí)需要向單位負(fù)責(zé)人報(bào)告，請(qǐng)求查明原因，對(duì)違紀(jì)人員做出處理；對(duì)于收到的原始憑證存在記載內(nèi)容不準(zhǔn)確、不完整的，會(huì)計(jì)人員可以予以退回，并要求經(jīng)辦人員對(duì)原始憑證進(jìn)行更正、補(bǔ)充。

（二）情境與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

以各學(xué)習(xí)情境為模塊，通過(guò)設(shè)立多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠深刻理解所學(xué)知識(shí)。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所描繪的情境，創(chuàng)設(shè)出形象鮮明的影像、圖表、資料卡以及切合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，輔之生動(dòng)的語(yǔ)言文字，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中的情景表象，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，大力拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1.模擬實(shí)際工作情境

通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)情境，把一些學(xué)生不易接觸的知識(shí)展現(xiàn)在學(xué)生面前，來(lái)滿足教學(xué)的需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，在情境中學(xué)習(xí)。教師在情景教學(xué)中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于一些社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象利用會(huì)計(jì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)來(lái)解釋，把課堂教學(xué)與社會(huì)認(rèn)知相融合，把真實(shí)社會(huì)情景帶入課堂，使學(xué)生對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，樹立知法懂法守法的觀念。

2.通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展項(xiàng)目教學(xué)

把財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德的教學(xué)內(nèi)容按章分會(huì)計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度等五個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目再按小節(jié)、內(nèi)容的不同細(xì)分各個(gè)具體任務(wù)，在教學(xué)中，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）課證、課賽相融合，大力提高學(xué)生職業(yè)能力

鑒于本課程內(nèi)容繁雜、法律條款多的特點(diǎn)，探索集體備課制，定期研討、集體打磨，形成比較完整的教學(xué)資源庫(kù)；利用舉辦的財(cái)會(huì)技能大賽和班級(jí)課堂知識(shí)競(jìng)賽，營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)氛圍。

總之，本課程學(xué)歷教育與職業(yè)資格考試相融合的特點(diǎn)要求我們必須進(jìn)行教學(xué)方法改革，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)采取案例教學(xué)、情境與項(xiàng)目教學(xué)等手段，并輔之以課證、課賽等形式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)能力。

［1］謝佳，趙敏.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》教學(xué)模式與教學(xué)方法探討［J］.保險(xiǎn)職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（2）.

［2］張穎.“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.教育與職業(yè)，2014（5）中.

［3］吳秋月.“財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德”課程教學(xué)改革問(wèn)卷調(diào)查分析［J］. 2014（8）.

［4］張大芳.《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》課程教學(xué)模式的改革［J］.財(cái)會(huì)教育，2013（23）.

（作者單位：承德石油高等專科學(xué)校）