中等職業學校公共基礎課有效教學策略的構建研究①

[摘 要] 隨著我國經濟發展方式的轉變及結構調整，中等職業學校的發展轉移到內涵發展上，傳統的實用型人才培養目標逐漸被綜合素質型人才需求所取代。公共基礎課對中等職業學校學生綜合素質方面的提升作用十分顯著，而語文教學作為公共基礎課的重要組成部分，對學生在以后的工作與生活的能力培養以及學生綜合素質的提升與良好的核心素養的形成方面具有重要的推動作用。為此，在語文教學中實施了有效教學策略，取得了良好的教學效果。

[關 鍵 詞] 中等職業學校；有效教學策略；語文

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0008-02

一、中等職業學校公共基礎課有效教學策略的提出

近年來，由于高校的大規模擴招，加上學齡人數呈現逐年下降的趨勢，中等職業學校生源也持續減少，基本屬于“無淘汰”招生，生源質量逐年下降，生源質量下降最為顯著的表現為學生文化基礎課薄弱，學習興趣不高。少數學生抱著學習專業技能，掌握一技之長的學習目的而來，大多數學生沒有明確的學習目標，缺少學習的主動性。中等職業學校普遍存在的這一現狀嚴重影響到了公共基礎課課堂教學的有效性。隨著我國經濟發展方式的轉變及結構調整，中等職業學校的發展應重點轉移到內涵發展上，傳統的實用型人才培養目標也逐漸被綜合素質型人才需求所取代。而公共基礎課對中等職業學校學生綜合素質方面的提升作用十分顯著，語文教學作為公共基礎課的重要組成部分，對學生在以后的工作與生活的能力培養以及學生綜合素質的提升與良好的核心素養的形成具有重要的推動作用，因此為更好地貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的教學指導思想，體現“以人為本，以能力為本”的教學理念，充分考慮到中等職業學校學生的實際水平，探索適合當前形式和學生特點的語文課有效教學模式尤為必要。

二、中等職業學校公共基礎課有效教學策略的構建

按照目標管理的教學流程，有效的教學過程可劃分為三個階段：教學的準備、教學的實施和教學的評價。

（一）有效教學的準備策略

1.備課標

在中等職業學校公共基礎課教學中，要提高課堂教學有效性，需要結合中職學校學生現狀、人才培養目標以及不同專業的就業目標，制定出全面的、符合學生實際的教學目標。在實施教學目標的過程中，讓學生實實在在掌握一定程度的知識，促使學生持續進步。

2.備教材

有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，特別是中等職業學校的教材，由于教材內容多，學習時間短，在教材處理上更是如此。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統的解讀。

3.備學生

由于學生思想狀況、學習目的比較復雜，原有語文課的基礎、語言表達能力和寫作技能存在較大差距，如果仍然采用傳統模式的“一刀切”“大鍋飯”式的教學方法，勢必制約不少學生專業基礎理論的學習和“一技之長”的形成，并因此造成他們厭學，混日子。鑒于此，教師要用發展的眼光、辯證的思想去看待學生，研究學生的心理特點，深挖不同層次學生的潛質，視學生為自主的人、有潛質的人，唯有如此，才能最大限度地調動其潛能，促進其自身的主動發展。

4.備教法

中等職業學校公共基礎課在“培養學生思想品德、學會共處、學會做人”方面擔負著重要的使命，這就需要公共課程教學要以職業活動為導向，不斷創新教學方式，提高中職生的綜合職業能力。所以在教學過程中，教師要盡量創造趣味性的教學方法，以達到激發學生學習興趣的效果。諸如可通過游戲競賽、設置懸念、運用教具、展示圖片、播放音頻、視頻等方式，激發學生的學習興趣。例如，學習第三冊戲劇單元《竇娥冤》一課時，通過播放劇中相關情節的視頻，便可以收到點燃學生情感火花、激發學生學習興趣的明顯效果。

5.備流程

教學過程即整個教學流程，其中包括教學方法的選擇、媒體的使用和活動形式的設計等。設計中應充分展示教師對教材的理解，體現師生共同探索交流的意識及學生內在思維的體驗和發展。

（二）有效教學的實施策略

1.注重儀容和言行舉止潛移默化地影響著學生

所以我們提議：美育，從教師的儀容開始；德育，從教師的言行開始。要求教師注意自己的著裝，努力做到整潔、大方、莊重、體面；教師的語言應清晰，洪亮，要有感染力，像磁石般吸引學生。要注意語言的速度和節奏，有一定的時間讓學生思考，讓學生消化教學內容。言行切忌粗魯、低俗，而應該文明、和藹與慈愛，除了注意措詞，還需要注意說話的聲調與音量。

2.注重采用易于學生理解的方式

即教學語言有自己的獨特性，要讓學生聽清楚、聽明白，因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學，更不能稱之為有效的教學。

3.注重激發學生的學習興趣

教學中，學生是否具備學習的興趣是教師盤活課堂的第一步。要從心靈深處激發學生學習的欲望，從而推動學生積極參與課堂活動。要關注“四個方面”進課堂：（1）把鼓勵帶進課堂。一個輕松愉快的課堂離不開學生的積極投入，而學生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。（2）把民主帶進課堂。學生在民主和諧的課堂氛圍中學習，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創新、敢于創造。（3）把興趣帶進課堂。針對教材中一些文本的單一、抽象性，可這樣提問：“你對哪一段更感興趣？”“你最喜歡哪一句？”讓學生感到被尊重，被賞識。（4）把競爭帶進課堂。教師應積極引入競爭機制，充分調動學生學習的積極性。如課堂上創設問題搶答、正反方辯論等活動，最大限度地給學生創造表現自我的機會，展示學生的個性。

4.注重情景教學

情景的創設要來源于實際，貼近生活，結合學生的心理特點，最大限度地激發學生的學習動機和學習興趣，營造學習氛圍，自然切入課題。根據不同的教學內容和教學目標，可嘗試使用以下幾種常用的導入方式：圖片導入式、情景導入式、視聽導入式、名句導入式、類比導入式、時事導入式。

5.注重滲透德育教育和各種能力的培養

職業教育要把“成人成才”的理念真正融入教育體系、教學環節和育人的實踐中。因此作為中等職業學校的公共基礎課教師，不僅要關注學生知識的傳授，同時更要注重培養學生的創新能力和職業素養，讓學生學會共處，學會做人，真正實現人人成才的教育。

6.注重課后反思

教師的反思能力是提高教學有效性的重要形式和途徑，有效教學需要教師具備“反思意識”，要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學行為，持續地追問自己“我的教學有效嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”教育的基本問題不僅是“教什么”，更要思考“怎么教”，針對具體的中職生采用什么樣的方式方法才能取得最好的教學效果。無論課堂有效還是效果不盡如人意，通過課后的有效反思找到不足就是收獲，之后認真做出調整，形成經驗或教訓就是提高。

（三）有效教學的評價策略

1.要面對差異，幫助學生建立自信

現代意義上的課堂教學是靈動的，它不僅是中職公共基礎課教學的主渠道，還可以讓每一個學生在每一堂課上發揮主觀能動性，最大限度地利用學生的學習興趣和求知欲來提升課堂效果，使學生真正成為學習的主人。面對學生的個體差異性，爭取讓每一位學生在公共基礎課學習過程中都能有所收獲，重新樹立起學習的信心。

2.及時進行評價，讓學生認識到自身的價值

在教學過程中，教師要盡量創造趣味性的教學方法，以達到激發學生興趣的效果。并在每一個目標完成階段，給每一個學生提供表現的機會。對于學生取得的每一個目標甚至一點微小的進步，教師都要給予肯定和激勵的評價，通過評價，使學生獲得成功的體驗。渴望正面評價，是每一個中職生的共同心愿。他們常常把老師的鼓勵性正面評價視為最具權威、最受鼓舞的精神褒獎。因此，教師對于學生的任何進步或點滴成績，都要慷慨、及時、得體地給予表揚和鼓勵，使學生從中感受到歡欣，意識到自身價值。

3.營造良好氛圍，構建和諧師生關系

在中職公共基礎課教學中，教師要營造舒適的教學氛圍，通過多種教學策略的運用，激發學生的創造性思維，發揮個性特點，提高學習熱忱。及時發現中職生身上的閃光點，對學生的一點點進步要及時肯定，多采用鼓勵性言語，以欣賞與鼓勵的教學態度、輕松愉快的教學氛圍，帶給中職生學習成就感，使課堂教學更有效。

總之，新時期的中等職業教育是我國教育的重要組成部分，是實現“中國夢”的關鍵分支，是中華民族復興的一支主力軍。作為中等職業學校的教育工作者，在公共基礎課的教學過程中，應正確認識現階段公共基礎課教學過程中存在的問題，不斷總結經驗，創新方法，實現公共基礎課課堂教學效果有效性的提升，為我國經濟的發展培養更優秀的綜合素質型人才。

參考文獻：

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[3]張傳芹.中等職業學校有效教學策略的構建研究[J].現代教育，2014（5）.