“互聯網+”背景下職業學校班團建設的實踐探索①

[摘 要] “互聯網+”作為新一輪的技術革命正深刻改變著人們的社會生活和消費習慣，如何運用“互聯網+”的思維，促使其與中職學校班團工作的跨界融合，已成為班級管理者必須面對的現實問題。分析了“互聯網+”給中職學校班團工作帶來的機遇和所面臨的挑戰，結合多年班級管理工作實踐，提出了具有可操作性的“互聯網+班團”工作模式。

[關 鍵 詞] “互聯網+”班團；中職；班級管理

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0014-02

“互聯網+”是指以互聯網為主的一整套信息技術（包括移動互聯網、云計算、大數據、物聯網等配套技術）在經濟、社會生活各部門的擴散、應用，并不斷釋放出數據流動性的過程。作為一種通用目的技術，“互聯網+”正和100年前的電力技術、200年前的蒸汽機技術一樣，對人類經濟社會產生巨大、深遠而廣泛的影響。互聯網作為一場新的工業革命，也帶來新的教育革命，它既對教育提供了新的手段和方式，也提出了新的要求和挑戰。伴隨著互聯網發展成長起來的中學生在思維特點、行為習慣和成長規律等方面正潛移默化地受著其影響。作為班級管理者，我們需要充分認識新時代賦予自身的角色內涵，以班團建設為突破口，主動探索互聯網時代與青年學生溝通聯系的新路徑、新方法，建構起班團運作的新模式，促進互聯網與班團建設的跨界融合。

一、“互聯網+”給職業學校班團建設帶來新機遇

（一）“互聯網+”時代青少年成為應用網絡的重要群體

“互聯網+”時代的應用早已超出了單純的信息傳播功能，連通與融合才是其本質特征，“互聯網+”正推動著與政治、經濟、社會、文化各個領域的深度融合，帶來社會全方位的變革。根據中國互聯網絡信息中心（CNNIC）2016年7月發布的《第38次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2016年6月，中國網民規模達7.1億，手機網民規模達6.56億，高中/中專/技校學歷的網民占比達28.2%，這一群體已成為中國網民的重要組成部分。這一群體在學習方式和交往方式等方面更廣泛，組織形式更趨平等和靈活，有效組織和引導好他們，已成為中學生班團建設的重要課題。

（二）“互聯網+”時代重塑了青少年的學習、交往方式

“互聯網+”時代海量的信息為青少年提供了一個廣闊的學習環境與網絡空間，大量資訊第一時間被推送到各類終端，獲取知識的渠道更廣泛，手段更便捷。在網絡環境下，青少年的溝通交流方式、個性表達方式也發生了新的變化。依附于現實中的“面對面”的溝通交流變為非主流，活躍于網絡空間中“鍵對鍵”的交流成為主流。新型人際交往方式和社會關系的建立，為青少年的現實生活提供緩沖空間，利用好這一空間，合理引導好他們，將能彌補現實教育中的諸多不足。

（三）“互聯網+”時代的商業形態為中職學生的就業準備提供借鑒

當前，“互聯網+”已上升為國家戰略，大數據、云計算、智能制造風起云涌，新的商業模式和產業形態不斷涌現。互聯網與制造、金融、消費、物流、醫療、教育、營銷等行業不斷深化，推動著傳統產業轉型升級。從互聯網中衍生出來的分享經濟、眾籌眾包、O2O等現代經濟理念不斷被青少年接受和理解。借助于互聯網平臺誕生的電子商務、眾創空間等逐漸成為青少年的一種價值追求，一大批成功的創業公司也為中職學生的就業準備提供了可資借鑒的有效范例。

二、“互聯網+”時代中學生班團工作面臨的挑戰

在“互聯網+”帶來諸多紅利之時，中學生班團工作也同樣面臨著前所未有的挑戰，這種挑戰既有來自于外部的網絡環境，也有新的條件下班團工作自身的時代滯后性。

（一）“互聯網+”對班團建設的負面影響

在肯定互聯網對于開闊視野、加速信息傳播、擴大人際交流范圍等有益之處的同時，互聯網也在廣度和深度上改變著中學生的行為方式和人格特質，給青少年的思想引領工作帶來新的挑戰。一方面，負面社會思潮蔓延給青少年帶來不良影響。西方的強勢集團從本國或本地區的利益出發，大肆推銷本國的文化和意識形態，抹黑中國社會現實、傳統文化和革命英雄等，使青少年的世界觀、人生觀、價值觀產生扭曲，逐漸弱化自己的民族認同感，淡化民族傳統文化，這將不利于青少年愛國主義情感的培養。另一方面，互聯網的復雜性和不確定性給青少年帶來不良影響。隨著互聯網特別是移動互聯網的發展，整個社會進入了人人都有“麥克風”，人人都是“主播”的時代，網絡謠言衍生于虛擬空間，以超乎想象的速度和范圍，影響著更大群體的認知和判斷。青少年的是非辨識能力、選擇能力較弱，往往成為不良信息“污染”的對象，甚至會成為不良信息或網絡謠言的推波助瀾者，有意或無意地把一些問題擴大化、鬧劇化。

（二）傳統班團建設的時代滯后性

學校團組織是學校教育和管理工作中的重要力量，起著引領和號召青年學生的作用。在傳統環境下，學校團組織作為青少年的代言人處于權威地位控制著青少年話語權，其中心地位突出。而在廣闊的互聯網空間，青少年更多地受互聯網各種觀點的影響，團組織的凝聚力逐步削弱，對青少年的影響力被“稀釋”。另一方面，傳統環境中班團的工作方式也不能完全適應當今中學生團員發展的實際要求，表現為：班團活動的方式過于單一，內容匱乏，與青少年追求多樣性世界的要求相矛盾；班團組織運作的工作狀態與實施機制過于固化，與青少年提升社會認同感和自我價值的需求存在著矛盾。立足于“互聯網+”環境，以網絡為依托，創新工作方法，滿足廣大團員青年個性發展和能力拓展的需要，這是班團組織適應時代的必然選擇。

三、“互聯網+”環境下班團建設的實踐探索

面對新技術革命的沖擊，如何置身其中，用“互聯網+”的思維開展班團建設，提升班級管理水平，促進學生可持續發展，這是值得每位教育工作者深思的問題。筆者在平時班主任工作中，嘗試運用互聯網這一工具，將其與班級管理、團支部建設適度融合，收到了較好效果。

（一）“互聯網+”為班團建設提供了數據支撐

班團管理的關鍵在于科學確定班級中各項指標，以指標為標準選擇合適的評價。在班團管理中，建立班團成員的信息管理系統，將學生的學籍、成績、綜合素質評價、個性特長、家庭情況、教育記錄等錄入數據庫，形成學生的個人成長檔案。完善的信息系統對于班主任全面了解學生，掌握其思想狀況以及制定班級管理決策都起到了重要作用，有助于教師動態分析教育對象，根據學生的個體差異進行有針對性的教育，最終讓每位學生得到個性化發展。數據的動態變化也帶來評價方式的轉變，教師對學生的評價更全面，發現了學生除成績之外的許多閃光點，改變了以成績定勝負的評價機制，這種過程性評價激發了學生的學習興趣，張揚了個性，讓每位學生都找到了自信。

（二）“互聯網+”為班團成員搭建了交流平臺

“互聯網+”的廣泛應用為班團工作提供了更為廣闊的平臺，在一定程度上延伸了班團工作的手臂，拓展了班級管理的空間。我們利用新媒體，打造團建工作新平臺，建立班級家長QQ群、學生QQ群、班級微信公眾號，進行班情團情信息的發布和互動。在網絡空間中開展網絡調查、舉行意見征詢、公開班務團務，引導班團成員就工作和活動發表意見，及時采納班團成員提出的合理化建議，真正做到問需于班團成員、問計于班團成員，班級的凝聚力得到極大增強。一些成員在現實生活中羞于表達意見，在網絡空間卻能暢所欲言，為班主任全面了解班級成員狀態，開展個性化教育工作帶來了便捷。

（三）“互聯網+”為家校共建提供了合作渠道

在傳統的教育環境下，家長參與學校教育的程度較弱，聯系不夠緊密，大部分家長將孩子完全推給學校，忽視了家庭對孩子教育的重要作用，從而增加了學校教育的負擔。在“互聯網+”環境下，班級建立起微信公眾平臺，鼓勵家長積極關注和利用新媒體，通過新媒體，定期發布班級動態和學校生活，彰顯了班級文化，傳遞了育人理念。公眾號定期推送一些家庭教育方面的優質文章，讓家長掌握不同階段教育孩子的正確方式和方法，提高家長參與教育的積極性。建立起來的家長QQ群方便了家長與教師、家長與家長間的定向個別交流，加深了理解和支持。一些大型活動或班團主題活動，我們通過網絡直播的方式引入家長共同參與和互動，提升了班團活動組織化水準，收到了較好的效果。

（四）“互聯網+”為班團建設增加了內容供給

樹立正確的價值觀對于學生的未來健康成長具有極其重要的作用，中學生正處于青春成長期，對事物本質的辨識能力還較低，加之網絡信息魚龍混雜，極易受到蒙蔽和蠱惑。班主任應巧用互聯網資源，在班級社交平臺上分享正義、善良、充滿社會正能量的事跡，讓學生直觀地感受其真善美。在班團主題活動中，讓學生課前搜索相關資料，課上交流分享，讓他們在自由輕松的環境中得到成長，在潛移默化中受到教育與熏陶。適應互聯網碎片化閱讀的規律，圍繞社會主義核心價值觀，主動制造有吸引力的傳播內容，通過視頻、圖文、H5頁面等形式，把“大道理”轉化為“小故事”，把有意義的思想變成有意思的作品，在青年學生感興趣的話題、活動中總結提煉出正確的觀點和思想精華，引導他們理解人生“大道理”。

（五）“互聯網+”為班團活動增強了動員效益

動員青年是團組織的重要職能之一。當下，整個社會已由“前喻時代”進入“后喻時代”，傳統社會的動員能力日漸式弱，而互聯網的聚集效應卻獨特而強大，基于業緣、趣緣、志緣等關系構建起來的交流交往圈子具有很強的粘性和自主性。在這種新態勢下，我們利用寒暑假開展線上線下互動活動，號召班團成員積極參與微公益、扶貧助學、志愿服務、生態環保等活動。班團成員在網上發起倡議，得到了積極響應，部分成員參與之后在網上進行了展示，起到了很好的示范作用，效果不斷放大，變成了一場極具規模的暑期社會實踐活動。“互聯網+動員”的效應使“我要你參加”變成班團成員的“我要參加”。

“互聯網+”作為一場新的技術革命正激發著傳統產業的潛能，我們教師只有加強“互聯網+”思維，準確把握其實質，積極探索“互聯網+”與教學、班團管理等方面跨界融合，才能在這輪技術革命中立于潮頭。

參考文獻：

[1]馬化騰.互聯網+：國家戰略行動路線圖[M].北京：中信出版集團，2015.

[2]阿里研究院.互聯網+：從IT到DT[M].北京：機械工業出版社，2015.