微課在中職教師培訓(xùn)中的應(yīng)用①

[摘 要] 隨著教育向信息化的不斷推進(jìn)，教育改革要求在改變培養(yǎng)模式的過程中，注重對(duì)知識(shí)、技能、能力的追求，這就要求教師的信息素養(yǎng)不斷提高。中職教育是我國(guó)教育結(jié)構(gòu)中不可或缺的一部分，中職教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提高，是提高中職教育水平的一個(gè)有效途徑。旨在分享利用“微課”對(duì)中職教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)安裝與維護(hù)培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)。

[關(guān) 鍵 詞] 微課；中職教師；培訓(xùn)

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0016-01

一、微課及中職教師培訓(xùn)

“微課”的概念在國(guó)內(nèi)最早是由胡鐵生提出的。他認(rèn)為“微課”是“微型教學(xué)視頻課例”的簡(jiǎn)稱，并對(duì)“微課”進(jìn)行了定義：“按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。”教師是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，終身學(xué)習(xí)是提高教師知識(shí)、技能與能力的一項(xiàng)指導(dǎo)性原則。利用“微課”資源進(jìn)行學(xué)習(xí)是未來發(fā)展的趨勢(shì)，也是在職教師培訓(xùn)的內(nèi)在需要。

二、實(shí)際培訓(xùn)中微課的應(yīng)用

（一）培訓(xùn)背景

本次培訓(xùn)人員34人（其中女性14位、男性20位，年齡階段為32～45周歲），來自于全國(guó)各地的中職教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安防系統(tǒng)安裝與維護(hù)培訓(xùn)，是“國(guó)培計(jì)劃”的一部分。在進(jìn)行培訓(xùn)前，對(duì)教師進(jìn)行“微課”了解度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：（1）參與培訓(xùn)的教師對(duì)“微課”均有所了解；（2）三分之二的教師在實(shí)際的教學(xué)中用過“微課”；（3）三分之一的教師在教學(xué)中做過微課；（4）在參與過的教師培訓(xùn)中，尚未有教師運(yùn)用“微課”進(jìn)行過學(xué)習(xí)。

（二）培訓(xùn)過程

國(guó)防網(wǎng)絡(luò)安全培訓(xùn)是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合性課程。

1.以往的培訓(xùn)過程

培訓(xùn)過程分為三個(gè)階段：（1）理論知識(shí)介紹：《中職職業(yè)生涯》《信息化與信息化教學(xué)》《我國(guó)中職發(fā)展趨勢(shì)》《中國(guó)職業(yè)教育課程及其改革》《網(wǎng)絡(luò)工程與綜合布線》《安防產(chǎn)業(yè)概述》《安防人才需求與就業(yè)形勢(shì)分析》《安防人才培養(yǎng)模式》《高職人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)建設(shè)》。培訓(xùn)形式為大學(xué)教授與企業(yè)專家相結(jié)合進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課，授課形式以講授法為主；（2）校企合作進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)安裝與維護(hù)的實(shí)踐課程，實(shí)訓(xùn)者進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)授課、現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，指導(dǎo)者為高級(jí)技師；（3）后期理論總結(jié)與課程結(jié)業(yè)考核以筆試與實(shí)訓(xùn)作品的形式進(jìn)行。

2.利用微課進(jìn)行培訓(xùn)的培訓(xùn)過程

本次培訓(xùn)選取理論知識(shí)介紹部分的《安防產(chǎn)業(yè)概述》《安防人才需求與就業(yè)形式分析》《安防人才培養(yǎng)模式》《安防人才培養(yǎng)體系、課程建設(shè)及實(shí)訓(xùn)建設(shè)》做成微課。34位學(xué)員自由結(jié)合為6組（A、B、C、D、E、F組），每組控制在六人以內(nèi)，組內(nèi)有組長(zhǎng)與副組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間分為：自主學(xué)習(xí)時(shí)間段與班級(jí)授課時(shí)間段。課前班主任將微課視頻上傳到班級(jí)QQ群中，學(xué)員自行下載，自主學(xué)習(xí)時(shí)間段，小組成員集體學(xué)習(xí)討論，班級(jí)授課制時(shí)間段，專家與學(xué)員進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。將“微課”運(yùn)用于中職教師培訓(xùn)，真正做到以教師為主導(dǎo)、學(xué)員為主體的學(xué)習(xí)。

三、微課應(yīng)用的價(jià)值

（一）理論價(jià)值

1.創(chuàng)建新型培訓(xùn)模式

傳統(tǒng)的中職教師培訓(xùn)，以講授為主，這種培訓(xùn)模式具有時(shí)效性差、工學(xué)矛盾突出、成本過高、培訓(xùn)受眾面小、形式單一、反饋性差、不能長(zhǎng)期學(xué)習(xí)等特點(diǎn)。合理的“微課”設(shè)計(jì)，將在一定程度上解決傳統(tǒng)教師培訓(xùn)中遇到的問題。

2.促進(jìn)教師教育觀念向信息化時(shí)代前進(jìn)

通過將“微課”運(yùn)用于中職教師培訓(xùn)，優(yōu)化了教師培訓(xùn)模式，讓教師在學(xué)習(xí)中更新以往的教學(xué)觀念，提升教學(xué)的技能，同時(shí)促進(jìn)師范類院校向信息化教育服務(wù)。

3.促進(jìn)師范院校的教育教學(xué)改革

培養(yǎng)現(xiàn)代化的合格教師是高校師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師培訓(xùn)架起了高等信息化教育與基礎(chǔ)教育的橋梁。本研究將“微課”運(yùn)用于中職教師培訓(xùn)，可優(yōu)化師范類院校的課程設(shè)置，實(shí)現(xiàn)教育與學(xué)科的共同增長(zhǎng)。

（二）實(shí)踐價(jià)值

1.降低教師培訓(xùn)成本

對(duì)當(dāng)前的教師培訓(xùn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在職教師培訓(xùn)中培訓(xùn)師的邀請(qǐng)費(fèi)占到培訓(xùn)總費(fèi)用的百分之三十左右。利用“微課”進(jìn)行教學(xué)節(jié)約了邀請(qǐng)培訓(xùn)講師面對(duì)面講授的費(fèi)用，也突破了培訓(xùn)時(shí)間不靈活，

培訓(xùn)安排過于死板的障礙。

2.有效提高在職教師專業(yè)化能力

“微課”視頻短小精悍，支持可移動(dòng)學(xué)習(xí)，因此在職教師可以在培訓(xùn)期間的任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行隨時(shí)觀看。降低了其他物理環(huán)境所帶來的障礙，提高了學(xué)習(xí)的效率。

四、展望

隨著信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于未來教學(xué)的提出，相信在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下在職教師培訓(xùn)模式也將會(huì)不斷更新，尋求更加經(jīng)濟(jì)、高效、優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)模式，是我們研究者的使命。