中職語文教學與核心職業能力的整合策略探討

[摘 要] 中職語文作為一門公共基礎課，其在中職教育中占據了較為重要的地位，然而中職教育過于注重專業教學，忽視基礎課，導致中職語文教師缺乏較強的核心職業能力，影響了中職語文教學作用的發揮。因此，主要就中職語文教學與核心職業能力的整合策略進行了分析與探討。

[關 鍵 詞] 中職；語文教學；核心職業能力；整合策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0061-01

中職語文的課程比例較大，是一門較為重要的基礎學科，但中職院校的目標在于培養優秀的應用型人才，所以，中職教育易輕視基礎課教學。從素質教育視角而言，中職語文教學視學生職業能力培養為核心，可見，在實際教學過程中需要將學生核心能力培養視作教學出發點，并有效融合中職語文教學與核心職業能力，從而更好地促進中職語文教學職業化模式的發展。

一、中職語文教學現狀

大部分學生選擇就讀中職院校的原因在于中學成績不佳，所以大部分學生在中學階段便對學習喪失了信心，甚至是放棄了學習，而步入中職院校之后，學生學習態度依舊不端正，對學習依舊不感興趣，所以中職語文的整體成績都不理想。現階段，中職語文大多采取的是語文知識基礎性教學，但由于大部分學生沒有良好的語文基礎，所以，中職語文教學成效不高。

中職教育課程主要是由文化基礎與專業文化兩部分課程組成，其中語文教學在文化基礎課程中所占比例較大，是其主要內容。在中職語文傳統教學中，教師選用的教學方式為“就課文論課文”，教學內容為語文基礎知識、表現價值與寫作手法等，基本相似于中學語文教學，缺乏新意，缺乏實際操作環節，所以學生學習積極性較低。中職學生缺乏較好的語文基礎，對語文知識沒有興趣，加之中職語言教學缺乏新意，所以學生對語文學習缺乏主動性，當前這種現象已經受到了教育人士的高度關注與重視，有效整合中職語文教學與核心職業能力才是中職語文教學的正確方向。

二、中職語文教學與核心職業能力的整合策略

（一）轉變教師教學觀念，提升教師專業素質

教師作為中職語文教學的主要人物，其潛移默化地影響著學習及核心職業能力、技能優秀應用型人才的培養，且對其有著決定性作用，只有語文教師不斷充實自我，提升個人素養與執教理念，才可以更好地培養出核心職業能力較強的學生。在社會主義市場經濟體系不斷健全的今天，市場需求在職業人才培養方面有了新的要求，所以中職語文教師需要合理摒棄傳統教學理論，創新教學方式，改進自身知識結構，從而更好地培養學生的職業核心能力與人文素質。

（二）引入職業能力模塊，創新教學模式

職業核心能力主要涉及八項核心能力，即與人溝通、數字運用、信息解決、與人協助、處理問題、自我學習、英語運用與創新革新，其中與人溝通、信息解決、與人協助、處理問題與自我學習是中職語文教學值得整合的項目。在信息廣泛傳播的今天，學生獲取信息較為便利，可以從多條途徑獲取學習資料，所以教師需要鼓舞學生善于從各種途徑應用信息、匯集信息、加工信息。另外，合作能力是學生日后工作中必須具備的，所以學生除了需要較好地完成任務，還需要提升社會職業能力，可見在中職語文教學中引入職業能力模塊尤為重要。

（三）健全教學評價方式，推動學生全面發展

在中職語文教學中，教學評價有著較為重要的作用，即監測教學質量。評價教學的主要目的在于推動師生的全面發展，加之試卷分數已經難以充分展現課堂教學成效，所以中職語文教學需要轉傳統教學評價模式為發展性教學評價模式，高度關注與重視學生學習全過程，充分尊重學生差異。另外，教師還需要對學生的努力有所稱贊，以提升學生的學習信心，提升學生的自主學習意識，推動學生的全面發展。

（四）應用行動導向法，豐富課堂實踐環節

行動導向法指的是將職業活動要求視作教學內容，依賴任務引導基本性練習的教學方法，在中職語文教學中，這種教學方法可以促進學生語文表述能力的提升，學生分析問題、處理問題能力的提升。傳統中職語文教學過于注重教師的地位，學生只需聽課即可，不需要實際操作，學習成效完全取決于學生自身的自主性與自律性，而行動導向法的應用，可以充分發揮學生的主體作用，提升學生的學習積極性，以及激發學生的實踐興趣，從而提高中職語文教學的實踐效率。

總而言之，語文教學與核心職業能力的有效整合對于中職教育而言有著極其重要的現實意義，因此在實際教學過程中，教師需要多與學生進行溝通，在了解學生實況的基礎上依據學生專業特征著重培養學生的綜合能力，并強調學生的職業核心能力。只有有效整合中職語文教學與核心職業能力，才能更好地促進中職語文教學作用的發揮，推動中職學生全面發展。

參考文獻：

[1]付學佳.淺談如何有效整合中職語文教學和職業核心能力[J].黑龍江教育學院學報，2014（6）.

[2]蒲麗.論中職語文教學與職業核心能力的整合[J].讀與寫（教育教學刊），2015（6）.