中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力的整合策略探討

[摘 要] 中職語(yǔ)文作為一門公共基礎(chǔ)課，其在中職教育中占據(jù)了較為重要的地位，然而中職教育過(guò)于注重專業(yè)教學(xué)，忽視基礎(chǔ)課，導(dǎo)致中職語(yǔ)文教師缺乏較強(qiáng)的核心職業(yè)能力，影響了中職語(yǔ)文教學(xué)作用的發(fā)揮。因此，主要就中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力的整合策略進(jìn)行了分析與探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；語(yǔ)文教學(xué)；核心職業(yè)能力；整合策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0061-01

中職語(yǔ)文的課程比例較大，是一門較為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，但中職院校的目標(biāo)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，所以，中職教育易輕視基礎(chǔ)課教學(xué)。從素質(zhì)教育視角而言，中職語(yǔ)文教學(xué)視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，可見，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要將學(xué)生核心能力培養(yǎng)視作教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，并有效融合中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力，從而更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)職業(yè)化模式的發(fā)展。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

大部分學(xué)生選擇就讀中職院校的原因在于中學(xué)成績(jī)不佳，所以大部分學(xué)生在中學(xué)階段便對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，甚至是放棄了學(xué)習(xí)，而步入中職院校之后，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度依舊不端正，對(duì)學(xué)習(xí)依舊不感興趣，所以中職語(yǔ)文的整體成績(jī)都不理想。現(xiàn)階段，中職語(yǔ)文大多采取的是語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)性教學(xué)，但由于大部分學(xué)生沒有良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，所以，中職語(yǔ)文教學(xué)成效不高。

中職教育課程主要是由文化基礎(chǔ)與專業(yè)文化兩部分課程組成，其中語(yǔ)文教學(xué)在文化基礎(chǔ)課程中所占比例較大，是其主要內(nèi)容。在中職語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)中，教師選用的教學(xué)方式為“就課文論課文”，教學(xué)內(nèi)容為語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、表現(xiàn)價(jià)值與寫作手法等，基本相似于中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，缺乏新意，缺乏實(shí)際操作環(huán)節(jié)，所以學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。中職學(xué)生缺乏較好的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)沒有興趣，加之中職語(yǔ)言教學(xué)缺乏新意，所以學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，當(dāng)前這種現(xiàn)象已經(jīng)受到了教育人士的高度關(guān)注與重視，有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力才是中職語(yǔ)文教學(xué)的正確方向。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力的整合策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提升教師專業(yè)素質(zhì)

教師作為中職語(yǔ)文教學(xué)的主要人物，其潛移默化地影響著學(xué)習(xí)及核心職業(yè)能力、技能優(yōu)秀應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，且對(duì)其有著決定性作用，只有語(yǔ)文教師不斷充實(shí)自我，提升個(gè)人素養(yǎng)與執(zhí)教理念，才可以更好地培養(yǎng)出核心職業(yè)能力較強(qiáng)的學(xué)生。在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系不斷健全的今天，市場(chǎng)需求在職業(yè)人才培養(yǎng)方面有了新的要求，所以中職語(yǔ)文教師需要合理摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方式，改進(jìn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力與人文素質(zhì)。

（二）引入職業(yè)能力模塊，創(chuàng)新教學(xué)模式

職業(yè)核心能力主要涉及八項(xiàng)核心能力，即與人溝通、數(shù)字運(yùn)用、信息解決、與人協(xié)助、處理問題、自我學(xué)習(xí)、英語(yǔ)運(yùn)用與創(chuàng)新革新，其中與人溝通、信息解決、與人協(xié)助、處理問題與自我學(xué)習(xí)是中職語(yǔ)文教學(xué)值得整合的項(xiàng)目。在信息廣泛傳播的今天，學(xué)生獲取信息較為便利，可以從多條途徑獲取學(xué)習(xí)資料，所以教師需要鼓舞學(xué)生善于從各種途徑應(yīng)用信息、匯集信息、加工信息。另外，合作能力是學(xué)生日后工作中必須具備的，所以學(xué)生除了需要較好地完成任務(wù)，還需要提升社會(huì)職業(yè)能力，可見在中職語(yǔ)文教學(xué)中引入職業(yè)能力模塊尤為重要。

（三）健全教學(xué)評(píng)價(jià)方式，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)有著較為重要的作用，即監(jiān)測(cè)教學(xué)質(zhì)量。評(píng)價(jià)教學(xué)的主要目的在于推動(dòng)師生的全面發(fā)展，加之試卷分?jǐn)?shù)已經(jīng)難以充分展現(xiàn)課堂教學(xué)成效，所以中職語(yǔ)文教學(xué)需要轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式為發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)模式，高度關(guān)注與重視學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，充分尊重學(xué)生差異。另外，教師還需要對(duì)學(xué)生的努力有所稱贊，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。

（四）應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向法，豐富課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)

行動(dòng)導(dǎo)向法指的是將職業(yè)活動(dòng)要求視作教學(xué)內(nèi)容，依賴任務(wù)引導(dǎo)基本性練習(xí)的教學(xué)方法，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，這種教學(xué)方法可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表述能力的提升，學(xué)生分析問題、處理問題能力的提升。傳統(tǒng)中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于注重教師的地位，學(xué)生只需聽課即可，不需要實(shí)際操作，學(xué)習(xí)成效完全取決于學(xué)生自身的自主性與自律性，而行動(dòng)導(dǎo)向法的應(yīng)用，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，從而提高中職語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐效率。

總而言之，語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力的有效整合對(duì)于中職教育而言有著極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，在了解學(xué)生實(shí)況的基礎(chǔ)上依據(jù)學(xué)生專業(yè)特征著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，并強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)核心能力。只有有效整合中職語(yǔ)文教學(xué)與核心職業(yè)能力，才能更好地促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)作用的發(fā)揮，推動(dòng)中職學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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