中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)

[摘 要] 以中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)為研究對象，從培養(yǎng)興趣、營造教學(xué)氛圍、加大文章閱讀量等三方面展開論述，希望其對提升中職生英語閱讀能力有所裨益。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；英語閱讀能力；培養(yǎng)；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0063-01

英語閱讀作為英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一，無論在考核中，還是在日常生活中均占據(jù)重要地位。然而，中職生英語基礎(chǔ)不好，英語閱讀能力缺失，不僅阻礙著中職英語教學(xué)實踐，且制約著學(xué)生的英語能力發(fā)展。筆者以自身多年中職英語教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)理論，從如下方面對中職生英語閱讀能力的培養(yǎng)進行論述：培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性；營造教學(xué)氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方法；注重文化背景知識的積累，形成跨文化意識等。

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性

興趣是提升中職生英語閱讀能力的重要基礎(chǔ)，也是中職生英語閱讀學(xué)習(xí)的主要動力。針對中職生英語學(xué)習(xí)的目的，即升學(xué)與就業(yè)，可為不同學(xué)習(xí)目的的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式。例如，以就業(yè)為英語學(xué)習(xí)目的的學(xué)生，教師可以通過具有特色、與專業(yè)相連的校本教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)原則為簡單、有趣、實用，使學(xué)生在充滿興趣、輕松學(xué)習(xí)的情況下提升閱讀能力。另外，以升學(xué)為目的的學(xué)生，教師應(yīng)在充分考慮學(xué)生能力與需求的情況下適當降低學(xué)習(xí)難度，打好基礎(chǔ)，循序漸進。以We Laughed into Tears一課為例，為了使學(xué)生更好地了解課題意思，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可利用問題導(dǎo)入法進行教學(xué)，通過問題：我們笑的時候會怎樣？讓學(xué)生暢所欲言，最后得出文章題目的意思，笑得眼淚都出來了。這樣不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生好奇心理，主動學(xué)習(xí)，且可在一定程度上解決詞匯問題，擴展詞匯，進而取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、營造教學(xué)氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方法

教學(xué)氛圍在教學(xué)過程中極為重要，它直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是學(xué)生英語閱讀能力提升的重要前提。輕松、愉悅的教學(xué)氛圍有助于學(xué)生放松心情、拓展思維，進而主動參與課堂活動，實現(xiàn)教學(xué)目的，反之亦然。基于此，中職教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)需求，營造輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論，使學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中提升能力。另外，教師在營造教學(xué)氛圍的同時切莫忽視教學(xué)方法的創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的講授法與游戲教學(xué)法、討論教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等有效結(jié)合，以確保教學(xué)效率與效果。例如，課堂學(xué)習(xí)中，教師可通過視頻短片的形式引入主體，可采用游戲教學(xué)法幫助學(xué)生理解文章，可采用討論學(xué)習(xí)法使學(xué)生暢所欲言，表達自己對文章的理解。以I Saw A Terrible Movie一單元為例，在教學(xué)過程中，教師可以采用小組討論和小組競賽的方式進行教學(xué)，勝利的一組可以充當解說員的角色向另一組學(xué)生介紹自己喜歡的電影。小組討論、小組競賽的教學(xué)方式不僅可幫助英語較差的學(xué)生提升閱讀能力，且有助于提升學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，對形成中職生的競爭意識與合作意識具有重要意義。

三、加大文章閱讀量，注重文化背景知識的積累

中職生在具有一定學(xué)習(xí)興趣、并掌握了一定的學(xué)習(xí)方法后，應(yīng)將閱讀學(xué)習(xí)的重點放在閱讀量的提升上。俗語稱，熟能生巧。不斷增加中職生英語閱讀量，提升學(xué)生見聞，擴大學(xué)生知識面，對解決英語閱讀的詞匯問題、閱讀效果具有積極意義。中職教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)情況和閱讀能力為其精心挑選閱讀材料，使其為學(xué)生閱讀能力的提升奠定基礎(chǔ)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中積累背景知識，從而更好地確保閱讀效果、提升閱讀速度。最新研究結(jié)果表明，閱讀并不是一個被動的信息接受過程，而是一個積極主動的信息獲取過程，是一個通過對視覺信息的解碼、加工與處理，獲取相關(guān)信息的過程，此過程對閱讀者的認知能力具有較高要求。閱讀者在提升閱讀量、積累背景知識的情況下，勢必可對文章進行更為深入、快速的閱讀與理解。以Life and Culture這一部分 中The Most Common Family Name為例，由于中美文化差異，兩國人在姓氏起源、姓名順序上存在明顯不同，應(yīng)充分積累這些不同的知識點，以備不時之需。

綜上所述，中職生英語閱讀能力的提升具有重要意義，應(yīng)當受到教師與學(xué)生的充分重視。教師方面，應(yīng)從如下幾方面入手：應(yīng)培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生英語閱讀學(xué)習(xí)的主動性；營造教學(xué)氛圍，采用靈活多變的教學(xué)方法；注重文化背景知識的積累，形成跨文化意識等。學(xué)生方面，應(yīng)充分認識到英語閱讀能力提升的重要性，端正學(xué)習(xí)態(tài)度、主動學(xué)習(xí)、掌握正確的學(xué)習(xí)方法和技巧，加強練習(xí)與實踐。相信在教師與學(xué)生的共同努力下，中職生的英語學(xué)習(xí)水平、英語閱讀能力的提升指日可待！

參考文獻：

[1]李乾華.提高中職生英語閱讀能力的策略探析[J].求知導(dǎo)刊，2015（21）：80.

[2]袁小亞.淺談中職生英語閱讀能力培養(yǎng)的策略[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2015（7）：114-115.

[3]陳麗芳.淺談提高中職生英語閱讀能力的有效途徑[J]. 高考（綜合版），2015（1）：107.

[4]劉建花.中職生英語閱讀能力提高探析[J].現(xiàn)代教育，2014（8）：82.