關于中職學校數學校本教材編寫的思考

[摘 要] 數學是中職學校一門公共文化課，所用的教材都是國家統編教材，但由于各地各校的中職學校有差異，統編教材已不能滿足學生和專業需求，各中職學校探索編寫數學校本教材，以彌補統編教材的不足。以參與編寫中職學校數學校本教材之經歷，對編寫數學校本教材進行反思。

[關 鍵 詞] 中職學校；數學；校本教材

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0076-01

數學是中職學校的一門文化基礎課，為學生學習專業知識、掌握職業技能、繼續學習和終身發展奠定基礎的，但其高度的抽象性、嚴謹的邏輯性、內涵的辯證性也是中職生的“頭疼”之處。目前國家規劃的中職數學統編教材雖實現了“一綱多版”，但更多關注中職生基本數學素養和技能的培養，使用上強調教學上的統一性，很難顧及地方、學校、學生的特色，尤其不能滿足各專業對中職數學教學的需求。

為了改變狀況，各中職學校探索編寫與數學教材配套、符合本校實際的校本教材，對統編教材進行適當補充。實踐證明，只有遵循“從學生實際出發，以服務為宗旨”為編寫理念，以“讓學生能聽懂、愛聽、要聽”為編寫目標，中職學校數學校本教材編寫才有價值和生命力。本人所在學校在中職學校數學校本教材的編寫上進行了有效的探索，下面談幾點思考。

一、中職學校數學校本教材是國家統編教材的得力輔助

中職學校數學校本教材不能替代國家統編教材，編寫校本教材并不是對國家統編教材的完全否定。國家統編教材是基于國家教學大綱（課程標準）供統一教學使用的資料，不可能考慮到所有中職學校學生的實際情況。因此，中職學校數學校本教材的編寫應從中職生實際出發，結合本校中職生專業需求，編寫內容主要是補充國家統編教材沒有的，但學生進一步學習必需的數學最基礎知識及專業學習需要的專業知識。把國家統編教材與校本教材結合起來使用，還可以滿足不同層次學生的需求，讓每一位學生都有數學知識可學，教師有內容可教，學生學得輕松，教師教得自然。

二、中職學校數學校本教材編寫應突出服務專業

雖然中職數學國家統編教材中也有一些專業服務內容，但實際教學時與各專業知識的結合程度不強，或時間上脫節，中職學校數學校本教材編寫可以彌補這一短板。但數學教師的其他專業知識是有限的，為了讓中職數學知識與專業知識有機融合，專業教師參與中職學校數學校本教材的編寫是很有效的形式，發揮這些專業骨干教師的專業知識掌控能力，凝聚他們的智慧，這樣編寫出來的中職學校數學校本教材方能“接專業地氣”，進而提升“使用人氣”，更好地突出中職學校數學校本教材的“以服務為宗旨”的編寫理念。

三、中職學校數學校本教材編寫應關注人文內涵

現行的各版本中職學校數學教材編寫過于強調數學知識的體系，給人以正統與古板的面孔，人文氣息不足。中職學校數學校本教材編寫時應在人文內涵方面有所作為。例如，增加數學史、數學家故事等數學文化內容，這樣既豐富了學生的數學知識，又培養了學生的數學素養及個人素質；再如，增加與數學知識相結合的生活、生產等知識，這樣既添加了教學內容的趣味性，又能讓學生感受到數學的應用。這些充滿人文氣息的數學內容，既能提高中職生學習數學的興趣，又能讓他們感知數學的魅力。

四、中職學校數學校本教材編寫應注重人性化

作為國家統編教材的二次開發，中職學校數學校本教材在編寫時應考慮方便學生與教師的使用，賦予更人性化的編排。中職生學習本來主動性不強，如果中職學校數學校本教材編寫內容過于“高深莫測”，學生讀起來“晦澀難懂”，遲早會對這樣的教材“避而遠之”。與此同時，如果中職學校數學校本教材只是國家統編教材的簡單重復，對教師的教學參考價值意義不大，這樣的校本教材終將會有“畫蛇添足”之嫌。因此，中職學校數學校本教材編寫要基于“把復雜問題簡單化、把繁瑣推導省略化、把陌生背景生活化、把通用知識專業化”等原則。學生帶著好奇、充滿興趣地使用這樣通俗易懂的教材，自然能逐漸消除學習數學的畏難情緒。另外，中職學校數學校本教材內容編寫體系盡量要符合教師“五步法”授課環節，既方便教師有效組織教學，又符合中職生的學習認知規律，從而更好地引導學生參與課堂教學。

中職學校數學校本教材的編寫是中職學校堅持“德育為先，能力為本”教學理念的體現，又是“文化課教學為專業課教學服務，專業課教學為實踐課教學服務，實踐課教學為學生就業服務的思想”的一個縮影，它更是系統復雜課程體系建設的展示。中職學校數學校本教材的編寫有利于中職學校數學教師的專業發展，促使數學教師由“教書匠”走向“專家型教師”；中職學校數學校本教材的編寫可以較好地輔助國家統編教材，發揮其傳播數學知識的功能；中職學校數學校本教材的編寫改變了中職學生眼中傳統的數學認識，數學由“恐怖分子”變為“可愛天使”；中職學校數學校本教材的編寫也加強了學科之間的相互滲透，讓數學與專業之間由“形同陌路”變為“親密朋友”。

參考文獻：

[1]姚汝平.新大綱·新教材·新教法[J].教育教學論壇，2011（7）.

[2]劉知英.重新整合中職數學課程體系之淺見[J].職業教育研究，2011（6）.