淺談現代職業教育中專語文“詩性閱讀”研究

[摘 要] 語文課程作為一門實踐性、綜合性課程，在課程體系中占有極其重要的位置，語文教學質量的好壞也直接影響著學生學習其他專業技術的能力，無論是閱讀還是口語的交際能力等都是語文水平的體現。對于職業中專的學生來講，他們學習的目標各不相同，因此，職業學校的教學尤其是中專語文的教學不能向高中語文教學標準那樣追求分數，中專語文教學應該追求多種模式，把重點放在提高學生職業能力、職業素養和綜合素質方面。通過對現代職業教育中專語文“詩性閱讀”研究，意在讓學生產生心靈體驗，培養學生的道德情操，使學生形成良好的讀書習慣。

[關 鍵 詞] 職業教育；語文；“詩性閱讀”

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0088-01

何為“詩性閱讀”？簡單地說就是把語文中閱讀的作品當作詩一樣來讀，來欣賞，用詩的童心去領悟作品，感悟作者的寫作情境，和作品水乳交融，在整個“詩性閱讀”過程中，沒有封閉性，完全處于自由開放狀態，以情緒去感染、去鼓勵學生發揮想象，在閱讀中展現自我的主體性。“詩性閱讀”沒有嚴格的邏輯順序，它也不把字詞句的研究當作重點，而是更多地要求情感的參與和投入，用心去閱讀，用情去感悟。

一、“詩性閱讀”的實施基礎是認知

“詩性閱讀”的基礎是認識。（1）如果語文閱讀的作品都是美文，可以讓人產生情感，產生共鳴，染于人，動于心。沒有情感的閱讀就像吃剩的面包干，學生在這種閱讀中較為被動而且感覺枯燥，進而影響了閱讀效果，學生難以激發內心深處的情感體驗。（2）學生閱讀能量沒有盡頭。盡管中專學生學習能力可能存在這樣或那樣的困難，但是，對于閱讀，學生存在著特殊感情，他們將自己融入作品的情境中，吸收著書本的精華，體驗著角色的“奢華”與“落魄”，感悟著生命的珍貴，情感的融入極大地激發了學生的閱讀能量。（3）與切身相關的情境再現。生活情境相同，作品中的內容也發生在自己身邊，可以使學生產生共鳴，情感自然而然地滲透到語文作品中，主動地去閱讀，這一切都符合中專學生的特點和規律。

二、“詩性閱讀”的實施關鍵是激發學生的閱讀興趣

“詩性閱讀”首先要求教師自身必須具有詩性，教師具備這一素質才能更好地引導學生。因此，“詩性閱讀”效果的好壞，教師是前提因素，是基礎因素，教師首先自己必須對閱讀感興趣，喜歡閱讀，把閱讀當作詩意的享受。教師在組織中專學生閱讀時，可以配合課本內容選擇作品，比如，教師在講授《又聽到二號汽笛》這一課時，組織學生閱讀小說《一碗清湯蕎麥面》，讓學生內心得到觸動。精神上，體會怎樣在逆境中奮起，絕不向命運低頭的品質；情感上，感受善良、理解、同情、友善的人性之美、人情之美的溫暖之光；商業理念上，學習人性化經營之道，企業的經營之道，激勵學生在困境中充滿希望，堅強面對生活。樸實的語言下，蘊藏著觸動靈魂的人格力量和人性光輝。學生被這個故事深深感動，教師最后展示一首有關團結的小詩，全班學生配樂朗讀感受作品中三人團結不屈的奮斗，也感受現代生活的美好，并由此產生惜時的情感，激發學生的閱讀興趣，讓學生真正愛上閱讀。

三、“詩性閱讀”的實施策略

（一）要正確處理“詩性閱讀”與課堂教學的關系

“詩性閱讀”作為課堂教學的一種延伸學習活動，是課堂教學的必要補充。

“詩性閱讀”首先要配合課堂教學內容，但又不能被課堂教學內容所局限。比如，中專語文課本中描寫冬天的古詩，教師可以以“春”“夏”“秋”來讓學生進行“詩性閱讀”，這樣的閱讀不但豐富了課堂教學，而且也使學生的閱讀量得到了提高。

（二）找準切入點

“詩性閱讀”應該找到一個容易觸動學生心靈的切入點，使學生產生情感上的共鳴，這樣學生會帶著極大的興趣去閱讀，從而起到事半功倍的效果。

（三）藝術情境營造情感氛圍

教師要善于運用自己的語言，也就是說要善于鼓動，以激情的語言對學生進行情感的引導。但是，有一點需要注意，鼓動性的語言要簡練，要切實講到學生的心里，與學生互動起來，調動全體學生的積極性，把課堂氣氛搞起來，達到良好教學效果。

（四）“詩性閱讀”應該以發現閱讀作品的美為最終歸宿

發現美，創造美，品味美，是“詩性閱讀”的最高境界。發現不要求面面俱到，哪怕是零碎的、一丁點的、片面的發現，都要懷著滿腔熱情去肯定，在“詩性閱讀”中不斷追求的就是美的境界。

（五）方式要多種多樣

再美好的方式，使用過多了，就沒有什么新鮮感了，還容易使人產生疲勞感，使學生興趣喪失，沒有了閱讀積極性，因此，教師要根據語文教學作品的特點安排豐富多彩的閱讀，讓學生始終保持新鮮感，這對于學生的學習至關重要。

參考文獻：

[1]湯嵐.詩性閱讀的實踐[J].小學教學設計（語文），2016（12）.

[2]吳雪.基于實用人才培養的中專語文教學研究[J].成才之路，2016（29）.