中職藝術設計專業的工作室教學模式探索

[摘 要] “工作室制”是一種新型的教學模式，指在教師的指導下，學生通過承接技術項目的形式提高實踐能力。在藝術設計教學中，這種教學模式可以有效地將知識內容和實踐操作融合在一起，不斷提升學生的專業水平。

[關 鍵 詞] 工作室教學模式；藝術設計；中職

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0092-01

裝潢藝術設計專業即平面藝術設計專業，是目前比較熱門的學科之一，隸屬于藝術設計。所謂的藝術設計，就是將設計、將藝術融入實際生活中，以滿足人類審美的需求。藝術設計專業要求學生具有豐富的想象能力和創造性，而在中職教育中，還要求學生能夠將設計應用到生活中，產生經濟效益。

藝術設計專業創建的時間相對于其他專業來說較短，積累的教學經驗也十分有限。在目前的教學中存在教師缺乏經驗、課程之間相對孤立等問題。這些都使學生不了解行業現狀、缺少實踐經驗，在畢業之后自然也就無法適應行業要求。因此，目前在中職藝術設計教學中，教師必須調整教學方式，提升教學質量。

“工作室制”是一種新型的教學模式，指在教師的指導下，學生通過承接技術項目的形式提高實踐能力。它以工作室為載體，將教學內容和實踐融為一體，可以有效地強化學生的職業能力，達到實踐教學的目的。

一、工作室教學模式在藝術設計教學中的優勢

（一）有利于培養學生的職業能力

在工作室的教學模式下，學生需要在教師的引導下完成客戶所交代的某項任務。在這一過程中，學生必須將理論、實踐和服務結合在一起，不斷提升自己的操作能力。也就是我們在教學中常說的“學中做，做中學”，從而達到培養學生職業能力的目標。

（二）有利于完成知識與技能的轉化

在日常的教學中，理論知識和實踐操作是分離的，學生即使能夠熟練地掌握理論知識，也不代表他們擁有較強的實踐操作能力，在藝術設計專業中更是如此。工作室教學模式下，學生通過對項目的分析和交流，可以有效地將自己的理論知識轉化為技能，拓寬自己的藝術思維，完成高質量的設計作品。

（三）能夠有效解決實踐資源問題

由于中職院校普遍資金短缺，在藝術設計教學中，學生很難擁有專業的實習設施和實習場所，在這種情況下，教師很難達到培養藝術設計人才的目標。而在工作室教學模式下，可以有效地解決這一問題，同時還能夠讓每個學生都接觸社會，避免他們脫離實際的生活。

（四）有效提升學生的社會適應能力

在工作室教學模式下，學生能夠直接接觸到自己將來所從事的工作內容，面向企業和市場。因此，在這個過程中自然也就能夠積累下寶貴的工作經驗，同時也更加明確自己將來的工作方向和工作內容。在未來真正走向社會時，可以有效縮短職業的適應期，盡快進入工作狀態中。

二、工作室教學模式的有效運行方式探索

（一）工作室教學的開展條件

藝術設計專業在工作室教學形式下，必須具備以下幾種條件：（1）工作所需要的設備，包括電腦設備、設計中所需的制作工具和教學所需的教學設備等。（2）在工作室教學中，必須具備一個高專業素質和高實踐能力的“雙師型”教師，保證教師能夠達到“以導為主，以講為輔”的教學要求。（3）學生在進入工作室中需要具備專業基礎和良好的綜合素養。（4）工作室要擁有充足的項目支持，這一點也是工作室教學的核心，所以這就需要中職院校在校企合作中選擇最優質的企業。

（二）工作室教學的載體形式

對于藝術設計專業來說，工作室可以選擇在校外，包括平面廣告公司、傳媒公司和圖書出版社等行業。這樣的工作室載體對于學生來說，更具有針對性，可以讓學生了解行業內現狀，也有利于發揮行業的作用。除了建設校外基地之外，如果短期內學校沒有找到合適的合作企業，或是合作企業的設施、場地等資源不夠充足，也可以選擇在校內創建工作室，承接外部的合作項目，這有利于工作室盡快運行起來。

（三）工作室教學的組織形式

在傳統的藝術設計教學中，我們往往采用的是“基礎課程+綜合實訓+定崗實習”的教學模式，也就是學生進入學校后用一年半的時間學習基礎知識，半年的時間在校內接受實訓課程，剩下的一年時間進入企業中進行實習。而在工作室模式之下，需要將教和學有效融合到一起，通過項目的實際操作提升學生的學習能力。學生在工作室中的學習就像進入企業中實習一樣，提前進入行業內部，也就是實習即頂崗，畢業即上崗。

（四）工作室教學的管理方式

工作室模式下，項目是學生學習的核心，因此也就需要按照實際企業中的經營結構，對學生進行專業的分工，并建立完善的項目體制。學生可以通過不同的崗位充分了解藝術設計在實際工作中的各個環節。這種形式也有利于學生盡快熟悉行業內部，培養團隊的合作精神。

總之，工作室教學模式是一種新的教學理念，它用實踐提升了學生的職業能力，符合中職教學的要求。教師在教學中可以充分發揮這種教學模式的優勢，提升藝術設計課程的教學質量。

參考文獻：

[1]夏建紅.環境藝術設計專業工作室制教學模式探討[J].云南社會主義學院學報，2014（1）.

[2]楊閔敏.“工作室制”在環境設計專業課教學中的應用[J].藝術科技，2014（4）.

[3]劉艷紅，徐穎.裝飾專業工作室制教學的課程評價體系研究[J].科技資訊，2013（35）.