淺談中等職業教育中的校企合作

[摘 要] 論述了校企合作在中等職業教育中的重要性，并對校企合作面臨的問題展開闡述，給予解決策略，以期達到校企合作中的“雙贏”效果。

[關 鍵 詞] 中等職業教育；校企合作；成功模式；雙贏

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0094-02

一、校企合作在中等職業教育中的重要性

大力發展職業教育，既是經濟發展的需要，也是促進社會公平的需要。我國是一個有十三億人口的大國，職業教育在整個教育結構和教育布局中，占有更加突出、更加重要的位置。目前，高等職業教育中的本科生和研究生雖然補充了職業教育體系，但也給中等職業教育帶來了新的考驗，中等職業學校生源大幅縮水已成了不爭的事實。如何擺脫中職學校“無米之炊”的困境，是目前中職學校亟待解決的問題。

為了提高中職教育的競爭力，國家出臺了一系列中等職業教育制度，地方政府也采取了一系列措施，通過研究職業教育的政策，我們可以發現其新的趨勢：（1）就業是職業教育的指導方向。（2）職業教育充分體現教育公平。（3）職業教育的發展要依托政府調控與市場調節。（4）中等職業教育是職業教育中的重中之重。（5）職業培訓與職業學校教育同等重要。（6）促進農村剩余勞動力的轉移是職業發展的重心。（7）進一步推進校企合作。（8）地方政府制度創新會進一步推動職業教育的發展。

從以上職業教育新趨勢中，我們可以看出中等職業教育在職業教育中占有非常重要的位置。為了提高中職教育的競爭力，中職學校積極加強與高校的合作、對接，這給中職教育注入了一定的活力，給中等職業教育開辟了一條新的渠道。但無論哪一個層次的職業教育，對生源最有吸引力的還是學生的就業率，而就業率又與區域經濟發展和企業的用人標準密切相關，堅持以就業為導向是職業教育政策的新走向，就業率是職業教育成敗的重要指標。

眾所周知，中職學校學生的就業率除與經濟發展相關外，企業用人標準是最直接的決定因素。因此，中職學校要提高自身的競爭力，必須面向生產第一線，多方面收集來自企業的信息，而這種信息傳導最直接的渠道是校企合作。另外，職業教育的一般目標是形成學生的職業能力，而學生的職業能力培養往往離不開實踐教學，因此，校企合作是職業教育中實踐教學的最佳形式。校企合作既是職業院校學生職業能力培養的重要手段，也是職業學校就業率保證的重要渠道。

二、校企合作面臨的問題

校企合作在職業技能培養中占有非常重要的位置，但校企合作的現狀不容樂觀。目前我國職業教育的薄弱環節之一就是校企合作，校企合作作為職業教育發展的一個重要手段，肩負著培養高素質人才的重任，但在合作中長期存在“剃頭挑子一頭熱”——學校熱企業冷的現象。

校企合作的現狀已成為制約職教發展的“瓶頸”。企業對校企合作“冷”的原因有三個：其一，在校企合作過程中，企業本身認為要投入的人力和物力很大，過程繁瑣。例如，在校企合作中，企業要培養一名未來的員工，必須提供專業訓練師、教材、課程、實習設備，而在市場上招聘成熟人才就簡單多了。其二，在校企合作中，在校學生有好的理論基礎和最初的熱情，但企業需要的是有綜合能力的職工，這就要求學生具備吃苦耐勞，堅持不懈地學習的品質，這對學生是一次重大的考驗。其三，在校企合作中，部分企業投入大量的財力和物力來培養企業未來的員工，但有些中職學生往往把企業當跳板，讓企業產生“虧本”的感覺。因此，要想在校企合作中讓企業變得積極和主動，必須保證企業在合作中的利益。因為追逐利益是所有企業的本能，在校企合作中企業必然會追求“三效”——效果、效率和效益的最大化，企業作為一個合作的主體，一定會將利益作為行動的宗旨和動力的來源。利益獲取的大小，是企業管理和經營好壞的判斷標準。因此，當校企合作能帶動企業科技進步、效率提高、產值增加時，企業必然會在合作中積極主動，在風險可控范圍內給予大力的扶持和配合。

三、校企合作的培養形式

（一）實習基地形式

學校和相關企業簽訂實習基地協議，學生前兩年在學校學習理論課和實習實訓，第三年到企業頂崗。這是目前職業學校采用的最普遍的形式，也是最必要、最基本的低層次校企合作形式。

（二）合同培養形式

學校與企業簽訂用工合同，定向招生，共同制定教學計劃、考核方式，共同組織教學，學生畢業后到企業定向就業。目前訂單形式有冠名訂單、短期訂單、行業協會訂單、企業聯合訂單等形式。

（三）產學研結合形式

學校成立教科研基地，根據中等職業學校培養目標，創辦與專業密切相關的產業、服務中心、銷售中心等，形成融教學、生產、科研、經營、服務為一體的校企合作形式。這種形式是為學生提供實習、勤工助學、工學交替的捷徑，可以有效地提高職業教育的社會效益與經濟效益。

（四）人才培養基地形式

學校通過專項基金申請或校企共建吸納政府或企業的資金、設備，形成人才培養基地的形式。人才培養基地完全依照企業的標準進行設計和運營。這種形式需要大量的資金，這就需要政府、行業、企業、學校都有相應的配套措施才能完善。這種形式有利于改善實訓條件，培養和強化學生的動手能力。同時人才培養基地也為企業或行業的專業技能鑒定提供了物質和人員的保障。

（五）專業建設形式

這種校企合作的形式是以加強專業建設為主要目的，以“企業需要什么人才，我們就培養什么人才，企業需要什么，我們就教什么”為指導方針，專業的設計、培訓過程、教材開發、師資等都由兩方共同協商確定。

（六）與區域產業群全方位合作形式

校企合作的對象不是某一個或幾個企業，而是本區域的整個產業群。通過社會調研構建信息平臺，為區域產業群發布合作的相關訊息，通過向企業輸送畢業生與提供職工培訓等措施構建人才交流平臺，通過場地設備的共享構建物資交流平臺，通過聯合開發產品等措施構建技術交流平臺。

四、實現企業與學校的共贏效果

職業教育的職能是為區域經濟服務，培養學生的職業能力。而不同的區域經濟有不同的特點，不同的職業有不同的特色。職業院校在進行校企合作時，要根據不同地區、不同專業，或同一個專業不同的學期采用不同的合作方式，既要考慮學生理論的學習和能力的培養，又要兼顧企業的用工需要，積極探求學校和企業的共贏之路。

首先，地方政府應采取切實可行的措施，制訂校企合作法規，加大校企合作的推動力。對積極參與校企合作的企業給予稅收優惠，對校企合作的情況進行專項評估。其次，職業學校要提高人才培養質量，增強校企合作的吸引力，促進人才培訓基地的建設項目順利進行，加強“雙師型”隊伍建設，加強培訓方式創新與教學改革，不斷探索，激發校企合作的活力。注重與行業協會與高科技企業的合作，通過與企業合作提升專業教師的水平，共享設備，聯合生產的運行機制，逐漸使職業學校成為企業的技術、產品研發中心。因地制宜，構建具有本校特色的校企合作形式，真正實現專業設置產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與工作過程的完美對接。

教育與社會聯系密切，因此教育具有社會性特征。校企合作是教育與社會合作的表現之一，是職業教育中實踐教學的最佳形式。學校通過校企合作可以獲取社會需求信息，有針對性地調整實踐教學的內容與方法，拓展實踐教學的深度和廣度，從而培養出實用的社會人才。而企業通過校企合作則可以吸納未來優秀的員工、提高產品科技含量等。這樣，校企“雙贏”在校企合作中實實在在地表現了出來，而職業教育的辦學思路，也在校企合作中不斷創新。

參考文獻：

[1]陳曦.職業教育擺在更加突出的位置[J].教育與職業，2010（10）.

[2]劉安華.基于校企合作背景下高職院校科技服務的研究[J].教育與職業，2010（35）.