中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力的培養

[摘 要] 兒歌彈唱是當今幼兒教師及學前教育專業學生的必備技能之一，在教學過程中，教師不僅要重視學生的基本彈奏能力，而且要培養學生即興創編兒歌的能力。然而通過調查及用人單位的反映，很多畢業生在這方面是不足的。結合教學實踐，就此提出一些應對策略。

[關 鍵 詞] 學前教育；兒歌彈唱；培養方法

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0099-01

兒歌彈唱是指“彈”與“唱”的有機結合，是幼兒教師必備的專業技能。無論在幼兒園的日常教學活動中，還是幼師組織幼兒的教學活動中，都不可缺少教師的彈與唱。所以對于專門培養未來幼師的學前教育專業來說，培養學生即興彈唱的能力就顯得尤為重要。

一、提高學生對兒歌彈唱重要性的認識

本校屬于中等職業技術學校，學生在校兩年半，實習半年，第一學期不開設專業課，學生真正學習專業課的時間只有2年。同時大部分的學生來自于農村，沒有去幼兒園觀摩實踐過，認為幼兒教師就是單純地帶孩子。所以，學習時間短，學生不重視就成了首個需要攻破的問題。

這就要求教師在平時教育教學過程中，多向學生灌輸兒歌彈唱的重要性，讓學生意識到若不能熟練掌握兒歌彈唱這一技能，將無法順利展開幼兒園教學工作等。這樣，學生在意識上得到重視，學習也就會更有主動性，從而達到教學的目標。

二、重視彈奏技能的訓練

樂器的學習，不僅需要較強的悟性，更重要的是不斷的練習。本專業學生基礎薄弱，在第一學期只能掌握最基本的識譜及演奏方法，在教學過程中，我們采用的是集體教學模式，由于受人數、時間、設備、鋼琴數量的限制，有的學生一學期下來只會演奏兩三首曲子，所以，這就要求教師在教學活動中注重演奏技能技巧的培養，而不僅僅局限于某一首曲子的教學，從而使學生能夠通過自主練習，提高演奏能力。

三、掌握編配兒歌的理論知識

（一）學會分析曲子的調式、思想感情、風格特點、體裁形式等

1.一首歌曲首先要分清是大調還是小調

一般大調的曲子多以“1-3-5”（do-mi-sol）其中的某一音開始，也多以“1-5”（do-sol）其中的某一音結束；小調歌曲則以“3-6”（mi-la）開始，以“6”（la）作結束。因此，如果一首歌曲結束在主音“1”（do）上則多半是大調，結束在主音“6”（la）上則多半是小調。但如果歌曲的結束既不是“1”（do）也不是“6”（la），那么就要分析歌曲旋律中調性的傾向。旋律中經常出現“1-3-5”（do-mi-sol）這些音，則可斷定為大調；經常出現“6-1-3”（la-do-mi）這些音，則可斷定為小調。

2.一般兒歌可大致分為三類體裁

第一類是歡快、活潑型，這種體裁符合幼兒的身心特點，所占比例較大。例如，《小毛驢》《小紅帽》等。第二類是較為抒情的曲子，這類樂曲能充分表達情感，速度平穩。例如，《魯冰花》《媽媽您早》《紅蜻蜓》等。第三類是進行曲風格的曲子，此類曲子節奏明顯、強弱變化分明。例如，《蔬菜進行曲》《挫冰進行曲》等。

（二）為曲子選擇伴奏音型

1.歌曲編配伴奏音型大致可分為分解和弦伴奏音型、半分解和弦伴奏音型和柱式和弦伴奏音型

一般情況下，抒情性幼兒歌曲可選擇分解和弦伴奏音型，歡快活潑類型的幼兒歌曲可選擇半分解和弦伴奏音型，進行曲風格的幼兒歌曲可選擇柱式和弦伴奏音型。當然，音型的運用不是固定不變的，在前奏、間奏或尾奏中可以合理地進行變化。

2.根據旋律音選擇和弦級數

在旋律音上出現的主要音包括在哪個正三和弦中，就可以選擇這個和弦來作為伴奏和弦。例如，在一小節內，出現“1-5”（do-sol），那么就可選擇主和弦Ⅰ級“1-3-5”（do-mi-sol），如果在“1”（do）和“3”（mi）之間出現“4”（fa）音，那就可把“4”（fa）音作為和弦外音予以忽視。這樣就可以很快找出每個小節所對應的和弦級數。一般情況下，在兒歌的開始和結尾部位要配主和弦，以鞏固調性。

四、訓練彈唱協調能力

所謂彈唱即“彈”與“唱”的結合，在彈唱中，是以唱為主，彈為輔，伴奏是伴隨歌唱的演奏，它總體上要服從于歌唱的需要。但在實際教學過程中，很多學生不能很好地將兩者結合在一起，首先，我們在提高學生演奏能力的同時，也要提高學生簡譜視唱的熟練水平，雖然大部分學生脫離演奏可以獨立完成演唱，但如果不熟練，就會使整個彈唱過程斷斷續續，無法完成教學活動。其次，我們要教會學生根據歌曲的不同風格、不同情境，采用不同的音色和情緒去演唱，這樣才能更吸引幼兒的興趣，也能讓幼兒更容易接受。最后，在彈唱過程中還需要和幼兒進行有效互動并具備良好的心理素質，因此還需要提高學生彈唱綜合能力以及加強心理素質的培養。

綜上所述，對于零基礎，又要掌握多項技能的學前教育專業學生來說，想要掌握好彈唱技能并非易事，所以我們要循序漸進、堅持不懈，并根據學生出現的問題給予相應的指導，從而使彈唱技能得到提高。

參考文獻：

[1]胡鵬，余艷.淺談學前教育專業學生兒歌彈唱能力培養[J].音樂時空，2013（14）.

[2]印亭蓉.淺析如何提高學前專業幼兒的歌曲彈唱能力[J].藝術評鑒，2016（6）.