淺析中職會計實訓教學存在的問題及對策

[摘 要] 中職院校的會計實訓教學，一直以來都是會計教學的關鍵環節。然而，隨著經濟社會的發展，傳統的實訓教學已經不能夠滿足社會發展的需要，弊端越來越凸顯。傳統的實訓教學重理論而輕視實踐環節，缺少對于學生學習能力的培養。所以，主要針對中職會計實訓教學存在的問題進行客觀的分析，并總結經驗教訓，提供一些更好的對策。

[關 鍵 詞] 會計；實訓教學；學習積極性；學習能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0106-01

社會的變化越來越快，對會計從業人員的需求量也在增加，與此同時，對于工作人員也提出了更高的要求。所以，這就要求會計人員不僅要掌握基本的會計理論知識，還要利用所學的知識去解決現實工作中存在的問題。但是，由于會計學是一門綜合性較強的學科。所以，如果學生只是單純掌握會計理論知識是不能解決工作問題的，還需要具備一些其他相關領域的知識。因此，開設會計實訓課程的目的就是為了提高學生的動手能力，幫助學生學以致用。而如何針對教學中存在的問題進行改革需要教育工作者深入思考。

一、目前中職會計實訓教學存在的主要問題

（一）對于實訓教學認識不深刻

學校的管理層對于實訓教學的看法存在偏差，認為會計就是一項基本的日常活動，沒有必要投入太多的精力，往往造成會計實訓教學缺乏足夠的深度，實訓效果不盡如人意。同時，部分學生也沒有對實訓教學有正確的了解，只是專注于相關的資格證考試。這些都對會計實訓教學的推進造成了困難，不能滿足社會和企業對于會計人才的需求。

（二）缺少實訓所需要的設備

很多學校會計專業規模比較小，經費嚴重不足，使實訓設施短缺，難以滿足會計專業實訓的需要。許多中職學校缺少專門的會計模擬實驗室，學生無法真正體會到實訓的優勢和價值。同時，部分學校雖設有會計專業專用機房，但是配套的會計軟件跟不上，缺乏及時的更新。客觀條件的限制使學生學習的積極性嚴重受挫，學生就業后不能迅速適應崗位的工作要求。

（三）教師隊伍的教學技能缺乏

目前中職會計教師都長期從事于理論教學，缺少實踐操作和工作經歷。相關經驗的缺乏使教師在教授實訓課程的時候不能提供給學生足夠的支持，對于實訓教程的幫助有限。同時，只是會講解實訓教材而沒有實例的結合，學生很難真正地理解和把握。

（四）缺乏系統化的規劃和考評體系

部分學校會計專業實訓教學只是將知識進行拆分，并沒有綜合規劃。或者受到客觀環境的限制，只能進行單項訓練。實訓模式的單一化，重、難點并沒有突出，缺少系統性的課程規劃，不利于學生綜合能力的提高，以及會計實踐操作技能的掌握。

此外，學校的考核評價也沒有正確定位。目前許多中職學校的考核制度只是一味關注學生的成績和各類行業考試，而不是關注教學過程本身，考核評價非常不合理。這樣功利化的評價使學生對于結果過于重視，不利于調動學生的學習積極性，嚴重制約了實訓教學的發展。

二、提高中職會計實訓教學效果的對策和建議

（一）理論與實踐相結合

由于會計這門學科的特殊性，在教學過程中必須堅持以操作能力為重點，推進實訓教學的落實。中職院校應積極轉變傳統的教學思維，加大會計實訓力度，強調實踐與理論的結合，培養學生會計知識的實際應用能力，強化學生的實際操作能力。

（二）不斷豐富教學方式

傳統的教學模式已經不能滿足今天快節奏的社會需求，必須努力改變單一的教學方式，采用多樣化的教學方式。換句話說，不僅要強化學生的知識結構，還應該結合社會的實際需求，突出實訓為主的教學方式，適合社會的節奏。

（三）保證硬件設施的投入

中職院校應該想方設法增加會計實訓課程的硬件投入，為會計實訓課程的開展提供有力保障。因為實訓環節是學生積極運用所學知識，提高實際操作技能，積累職業素養的過程。因此，如果會計實訓能增強仿真性，模擬實際工作中遇到的問題，將會很快地提高學生解決問題的能力，為將來的就業做好充分的準備。

（四）提高教師隊伍的教學水平

會計實訓是一門需要操作和經驗相結合的課程，需要有經驗的教師才能給予充分的指導，因此提高教師的教學技能至關重要。一方面，中職院校應該加大對教師的培訓力度，定期組織經驗交流和學習，讓教師有機會接觸到更多新的思維，更深入地了解實訓含義；另一方面，學校可以聘請專業的學者和專家對教師進行培訓，把第一線的動態帶到教學中，幫助教師提高教學技能，對學生的教學產生更多的幫助。

同時，可以多開展一些校企合作活動，從而對社會的需求有更好的了解，方便實訓教學更具有針對性，不斷地提高實訓教學的效果。

三、結束語

實訓教學對于中職會計教學來說，處于核心位置。因此，對于學校和教師來說都應該予以重視，不斷改變教學方式，使實訓教學適應社會的發展，真正將學生培養成社會需要的人才。

參考文獻：

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