中職英語教學中實施合作學習的研究

[摘 要] 與傳統高中相比較，中職學校學生普遍學習成績較低、學習能力及自我約束能力等均較差，生源質量不高，部分學科課程講授困難性較大，英語教學更是如此。為了提高中職英語教學質量，合作學習方法逐漸應用其中，其以小組合作的方式展現出來，從根本上提高了中職英語教學效果，就此展開研究討論。

[關 鍵 詞] 中職英語；英語教學；合作學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0123-01

中職教育是我國教學體系的一部分，受其傳統教學性質的影響，中職教育更關注的是學生的專業技能及實際動手操作能力，對學生文化課教育較少。經濟全球化改變了我國傳統市場人才需求模式，對社會技術人員的英語水平提出了更高要求，中職學校要加強對學生英語基礎文化課的教學。

一、合作學習的基本概述

（一）合作學習的含義

從當前的教學體制來看，探尋新型英語教學方法已經成為必然趨勢。將合作學習方法應用于中職英語教學中，這種教學方法與傳統教學方法存在一定差異性，其更突出學生的主體地位，學生是開展一切教學活動的中心。在講課的過程中能夠形成良好的師生溝通、學生溝通的氛圍，這能夠有效調動學生的積極性，使其樂于參與其中，同時對于培養學生團隊協作能力及自我表達能力等均具有重要意義，這種教學方法實現最終教學目標的同時也關注教學過程，能夠從根本上提高教學效率。

（二）合作學習應用于中職英語教學的重要意義

合作學習屬于新型學習方法的一種，近年來其逐漸應用于中職英語教學中。從當前的社會性質及組成情況來看，無論是工作學習還是生活娛樂合作均含有較大比重，在中職英語教學中應用合作學習方法能夠有效樹立學生的合作學習精神，從根本上認識到合作學習的重要性，使學生能夠在未來的工作生活中適應合作學習，這對學生的發展具有較大的指導性意義。另外，在中職英語教學中應用合作學習方式能夠突出學生的主體地位，使學生感受到自身是課堂的主人，保證學生能夠樂于參與其中，積極思考、表達自身觀點，這能夠進一步強化學生的自主意識，對于提高學生自信心具有重要作用。最后，合作學習有別于傳統的學習方式，在課堂教學中能夠形成良好的師生、同學之間溝通的氛圍，這能夠有效提高學生的學習興趣，保證其樂于參與其中，從根本上達到預期的教學效果。

二、合作學習在中職英語教學中具體實施的建議

（一）學習小組分配

合作學習方法實施的前提就是要進行合理的小組分配，教師在分配小組成員的時候要告知學生小組合作的重要性及相關注意事項，同時考慮不同學生群體的興趣愛好或者個人性格特點等予以分組，要保證小組成員的學習能力、學習成績在一個水平線上，并且又能夠相互補充，合理的小組分配是保證合作學習方法實施的關鍵。教師要征求每一小組成員的個人意愿，對其予以身份確定，通常包括組長、記錄員、匯報員和評價員。

（二）學習目標確定

在落實合作學習的過程中，教師要做到因材施教、要有針對性，考慮不同小組成員學習成績情況及學生對知識點內容接受能力情況等，設定符合小組成員的學習目標。從大方面來講，這一目標是學習小組的整體階段性學習目標，從小方面來講，小組不同成員的學習目標和學習任務是不同的，在扮演好自身角色的同時完成個人學習目標，通過成員之間相互配合、協同努力共同實現最終的小組目標才是關鍵。教師要給每一小組以指導并且在小組配合、協作的過程中也要幫助學生掌握學習的重點方向，從根本上達到合作學習的效果。

（三）學習小組交流實施

輕松的課堂交流氛圍是提高教學質量的前提，中職英語教學中應用合作學習要保證學生能夠學會傾聽、表達個人意愿想法，形成良好的溝通氛圍。教師在備課的過程中明確課程內容的學習重點和學習難點，在課堂講授的過程中對學生予以引導，幫助小組成員正確掌握學習方向，同時為學生提供較好的交流平臺。例如，教師在講解中職學校統一教材Unit 3 Family一課時，教師可以鼓勵學生設定情景話劇表演，全程英文交流，在情景話劇中保證小組成員充當不同角色，通過相互配合、相互合作共同完成，于下節課到講臺前進行小組表演。再例如，教師在講解Unit 5 Sports一課時，可以采取辯論大賽的形式進行，以運動愛好、運動項目或者運動精神為背景，教師為不同小組提供不同觀點，比賽時小組進行英語交流辯論，這種良好的小組交流溝通對于培養學生團隊協作能力和積極思考能力具有重要意義。

（四）學習小組評價落實

無論以何種方式實施合作學習教學，教師都要引導學生學會傾聽、尊重他人，同時以客觀的角度對他人進行評價。教師更是如此，教師要對每一小組的合作學習成果進行考查和評價，另外還要對不同小組合作學習的過程予以評價指導。與此同時，從學生個人角度來講，教師要針對每一小組不同成員進行點評，優秀的地方予以夸獎，不足之處要幫助其改正進步，以此達到預期的中職英語教學的效果。

傳統的中職英語教學方法逐漸被合作學習新型方法所代替，這種教學方法多從學生角度出發，在達到預期教學效果的同時能夠樹立學生的團隊精神及團隊協作能力，對學生的未來發展具有重要的指導性意義。

參考文獻：

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