小組合作學習法在中職電氣控制技術教學中的有效運用分析

[摘 要] 伴隨著新課程教學的改革，教學模式有了較大的改變，呈現出多樣化狀態。作為中職教師，應跟緊時代發展的步伐，及時更新自身的教學觀念，充分利用多種教學模式吸引學生的注意力，實行小組合作學習的教學活動，激發學生主動學習的積極性。小組合作學習法具有發揮學生主觀能動性的特點，是中職電氣控制技術教學中重要的教學模式。主要探討中職電氣控制技術教學存在的現狀，并提出有效的改進措施，目的是為了提高中職電氣控制技術的教學質量。

[關 鍵 詞] 小組合作學習；中職；電氣控制技術；教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0130-02

一、前言

目前，中職電氣控制技術教學面臨著巨大的挑戰，為了提高學生的綜合能力和整體素質，需要采取一些互動的教學活動，開展小組合作學習的教學模式，提高學生自主學習的積極性，努力培養適合社會發展需要的人才。傳統的教學模式往往忽視啟發式的誘導，而且缺少創新能力、實踐能力的培養，從而導致學生對學習的自覺性、主動性較差。顯然傳統的教學方式不符合創新教育、素質教育的基本要求。因此，對傳統的教育模式進行改革，培養創新性的人才，是目前教師教育工作的首要任務。筆者為了探討小組合作學習法在中職電氣控制技術教學中的應用，對某中職電氣控制技術的學生進行研究，倡導學生主動參與、勤于動手、樂于動手，培養學生的自我學習和合作能力。通過小組合作學習，還可以培養學生學會做事、學會做人、學會生存的能力，培養學生社會合作精神，是新課程實現學生學習方式轉變的著力點。

二、小組合作學習法的內涵

所謂小組合作學習，就是以3～5人為一組，把一個班級的學生按成績、能力、特長等方面的差異組成多個“組間同質、同組異質”的合作學習小組。小組合作學習法是由外國先進教學經驗中所提出的，其主要針對我國傳統的教學方法和學習方法進行提煉，反思我國傳統的教學方式。在“電氣控制技術”課程實踐教學中，主要以小組合作學習法為主，通過合作互動的模式，展開合作互助的交流活動，然后對各小組的總體成績結果進行評獎，以達成良好的教學方式為目的。在合作學習的過程中，教學過程的控制與學習任務的規定都是由教師來把握的，它的實質是互動、開放，強調師生，尤其是學生的參與，小組合作學習法是在教師的主導下充分發揮學生的主體作用，因材施教，培養學生學習能力的教育思想。小組合作學習法的基本程序為：（1）教師確定學習目標；（2）學生課前自學；（3）實行小組分工合作制度；（4）小組討論研究；（5）匯報交流結果；（6）師生總結評價。

三、小組合作學習法在中職電氣控制技術教學中的應用

在中職電氣控制技術教學中，通常情況下，一個教學班的學生人數都是50人左右，教師想給學生進行一一指導，來提高他們的學習能力是不太現實的。因此，需要通過學生自身形成學習的小組，才能有效提高學生的學習能力，以下對小組合作學生法進行分析。

（一）合理分配小組是開展合作學習的前提

在展開合作學習過程中，需要合理分配小組，對全班學生進行適當的分組，促進學生小組合作學習。由于教師安排的學習任務是多元化的，這樣就會導致有的學生不懂該做些什么，要是把學習不怎么積極的幾個學生安排在同一小組，就會產生組間成績差異明顯現象。例如，在闡述電路功能，連接電路，畫電路的原理圖、元器件、接線圖符號，撰寫書面報告，簡述電路工作原理等，都是學習任務的多元化。這樣，學習差的學生會不知如何下手，因此，這需要讓學習較為積極的學生帶動學習不積極的學生，引導他們學習，挖掘每個學生的優點，盡量使每個學生都能夠做好自己的工作任務，使不同層次學生的綜合能力都能得到不同程度的提高。這樣才能保證每個小組的基本水平大體相同，這樣就會使學生在學習中有平等起跑的競爭感覺，增加合作的動力，以取得良好的合作效果。所以，在展開中職電氣控制技術教學的小組合作學習法活動中，需要合理分配小組學習。

（二）布置具體的學習內容與任務是開展合作學習的條件

布置學習內容與任務是展開合作學習的保證條件。在合作學習開展中，需要明確具體的學習內容與任務，合作學習是一個積極的、主動的、有意義的過程，要使小組合作學習具有一定的價值，教師就要制定合理的學習目標，安排恰當具體的實習內容，并給學生布置拓展問題。例如，教師在講授“星三角降壓啟動控制”時，就要布置好學習的內容及任務，提出小組合作學習的問題：（1）不同結構電路的工作原理有什么不同；（2）接線實習訓練時，具體走線有什么不同。為學生理實一體化訓練做好鋪墊，使他們更好地掌握復雜電路的接線。通過這樣布置學生學習的內容及任務，才會使學生對小組合作學習具有挑戰性，才有利于激發學生個體的主觀能動性，有效發揮小組“學習共同體”的作用。

（三）進行課堂討論是開展合作學習的重要步驟

強調課堂討論是展開合作學習的關鍵。小組討論能夠讓學生與學生、教師與學生之間有更多的交流機會，它是一種有效的教學方法策略。教學實踐證明，課堂討論是激發學生創新意識、培養學生合作精神的重要手段。例如，在講“CA6140車床電氣控制線路”時，教師可打開電氣控制柜讓學生了解、觀察電氣控制線路的組成，并結合模擬機床的電氣原理。建立感官的認識，讓學生進行課堂討論，理解故障的產生原因和排除方法，提高學生對機床的認知度和學生對學習的興趣感。在課堂教學中如何有效地組織學生進行討論非常重要，是展開合作學習的關鍵。

（四）培養良好的合作技能是開展合作學習的保證

擁有良好的合作技能是學生合作學習成功的重要保證。由于學生合作技能的形成與發展是一個后天發展的過程，它需要通過有意識地訓練及培養。所以，在合作學習開展中，要對學生進行一定的訓練及培養，讓學生耐心傾聽別人的觀點，勇于陳述自己的意見，善于采納別人的見解，敢于修正自己的缺點。當別人提出疑問時，要針對問題做出合理、耐心的解釋。并要虛心考慮別人的意見，修改和補充自己原來不正確的地方，同時也要敢于肯定自己正確的看法。教師要加強學生交往中具體技能的訓練，例如，開設加強電氣控制技術理論的課程，通過課堂講解使學生更好地掌握主回路圖的繪制和低電壓原理，在電氣控制技術課程中融入PLC、動態技術的應用，從而形成三位一體的教學模式，加強學生的專業能力的學習和培養。然后加強學生的合作技能，才能保證合作學習的有效率，從而實現培養學生學習能力，促進學生發展。

（五）進行良性的組內和組間競爭是開展合作學習的關鍵

因為是一個組內開展學習，部分基礎差的學生就會有依賴思想，讓學習好的學生完成任務，他可以“搭便車”，尤其是在集體回答問題和小組完成實習訓練時。這時，教師就要適時調動大家的積極性，開展組內和組間競爭，以加學習分和考核平時成績等方法，督促少部分學生跟上進度，完成實習任務。否則，部分學生就會濫竽充數，成為“南郭先生”。合作學習就會成為部分優秀學生的學習，而成績差的學生成為學習的“局外人”。

四、結束語

總而言之，小組合作學習是目前各種教學教育普遍采用的一種富有創意的教學理論與策略。從整體來看，小組合作學習就是以合作互動小組為基本學習架構，利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，達成教學目標的教學活動。同時營造良好的學習氛圍，激發學生學習的積極性，提高中職電氣控制技術教學質量，完善學生的創新精神，提高其自身成長能力。

參考文獻：

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