給古詩詞教學插上音樂的翅膀

[摘 要] 古詩詞教學歷來是語文教學中的重點和難點。如何提高古詩詞教學的教學效率，激發學生學習古詩詞的興趣，在新課程改革背景下已成為語文教學改革的一項重要內容。主要論述了在語文古詩詞教學中創新性地加入音樂手段的可行性、必要性和需要注意的問題。

[關 鍵 詞] 古詩詞教學；創新教學；音樂

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0142-01

古代詩詞可以說是我國在長久的歷史發展中彌足珍貴的文化瑰寶，是我們優良中華文化的主要承載體，也可以說是中華文明的精髓所在，為了全面發展和持續繼承這些優秀的文化內容，教師必須關注古詩詞的重要性，不能把古詩詞放在次要的教學位置上。在新課標中，我們也能看到關于古詩詞教學的明確規定和指導，學生不僅要能夠朗讀、誦讀古詩詞，并且在實際的生活中還要有意識地運用并且產生獨特的感悟，教師則更強調運用和積累的過程。在以往的古詩詞教學中，教師只是關注背誦和誦讀這兩個環節，并且缺乏對內容和作者情懷的深入探討，這其實是忽視古詩詞具體意境，缺乏賞析的表現。

為此為適應新課程標準的要求，筆者在古詩詞教學中進行了創新性的實驗，即在語文古詩詞教學過程中加入了音樂手段。實踐表明，音樂手段的加入大大提高了學生學習古詩詞的興趣和積極性，陶冶了學生的情操，取得了良好的效果。

一、古詩詞教學加入音樂手段的可行性

《毛詩序》云：“詩言志，言之不足，則詠歌之；詠歌之不足，不知手之舞之、足之蹈之也。”這就說明古代詩歌與音樂有著密切的聯系。

首先從中國古代詩歌形式的產生來看，我國古代詩歌形式中的詩、詞、曲無不與音樂有著密切的關系。在我國古代，許多詞曲和文學內容都是能夠配樂歌唱的，但是大量的詩歌在發展中逐漸開始和相應的樂曲分離而獨自存在，但是仍然保留了一定的音樂特點。例如：《風》《雅》《頌》的樂調方面，同時也表現在文學語言的形式方面，可以說，正因為有了不同的樂調才會有詩歌在語言形式上的巨大差別。因此，縱觀這些詩歌發展的歷史，顯而易見，詩歌和音樂旋律是兩個親密無間的姐妹。

其次，這些詩詞還有一定的音樂性。這種語音形式的音樂性可以說是詩歌最關鍵的元素，所以我們常說詩是具備較強音樂性的文字藝術、語言藝術。感情是從聲音中傳達出來的，同時感情也可以是優美的文字。其中含有明快的節奏以及和諧的旋律，同時富有詩歌中獨有的優美氣息，其中包含著相關文學體裁中并不具備的音樂元素。綜上，詩歌和音樂在多個方面有著相似之處，在節奏、形象以及韻律方面都比較類似，所以我們常常說詩歌是具備音樂性的。

二、古詩詞教學音樂手段實施的必要性

（一）改變傳統古詩詞教學弊端的需要

傳統古詩詞教學強調教師講解，學生記憶。但這種單一的模式影響了學生對古典詩詞的喜愛。音樂特別是流行音樂是中小學生的至愛，在古詩詞教學中加入音樂手段，可以改變傳統詩詞教學的枯燥乏味，調動學生的學習積極性，達到事半功倍的效果。

（二）整合教育教學資源，提高學生綜合素質的需要

新課程標準中明確規定要全面提高學生的語文素養，努力建設開放而有活力的語文課程。因此，為讓學生真正體會和感悟中華古詩詞的內涵，必須整合教育教學資源，創新教學模式，實施綜合性學習。音樂可以說是學生比較喜歡的一種東西，他們在課余時間里常常通過音樂抒發自己的情感并且獲得心靈上的慰藉。通過在詩歌中融入音樂，可以從較大程度上提升古詩詞的形象性以及生動性，這是激勵學生、吸引學生的重要手段，能夠讓課堂教學變得豐富多彩。

三、古詩詞教學融入音樂元素必須關注的問題

（一）全面符合當前學生的發展特征

教師在融入音樂元素的過程中，必須全面考慮學生的文化底蘊以及接受能力。在平日的教學中，教師必須全面關注學生的狀態，并且讓學生根據閱讀規律以及古詩詞的閱讀來理解古詩的內容。教師需要重視這些現實的難題，并且確保相關教學措施達到預期的效果，避免出現適得其反的問題。

（二）關注開發適合學生的古詩詞教學校本資源內容

古詩詞教學的傳統教學模式限制了學生的全面發展，阻礙了學生繼承傳統文化的方式。近幾年來，隨著基礎教育改革步伐的深入，對學生繼承優秀傳統文化的要求也逐步提高，開發適合本校的校本資源已經成為一種潮流。

總而言之，古詩詞對于我們中華兒女來說意義重大，而且也是當前語文教學中不可或缺的一個環節，是我們持續繼承和長遠發展偉大中華文明的關鍵。語文教師必須承擔起相關的責任，在教學的道路上，持續加強在古詩詞以及相關傳統文化內容的教學。教師需要通過融入音樂來加深學生對古詩詞的深刻領悟，并且讓學生全面了解其中的內容，了解他們對傳承古詩詞文化的重要使命。

參考文獻：

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[2]石利娟.淺析中國古代詩歌的音樂性[J].石河子大學學報（哲學社會科學版），2007（2）.