論能力本位教育在中職英語教學中的應用

[摘 要] 隨著教育體制的不斷深化改革，中職英語課程的教學模式也發生變化。能力本位的教育模式經過理論與時間的雙重考驗得以在各院校普及與推廣。就能力本位在中職英語教學中的實際應用，在理論聯系實際的原則下，對英語針對教學設計進行創新。

[關 鍵 詞] 能力本位教育；中職英語；教學應用

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0151-01

與本科院校的英語教育不同，中職英語院校的英語教學具有極強的職業導向性，這就意味著中職院校的教育對專業技能與動手實踐能力的要求更高。中職英語主要培養學生綜合運用英語的能力，而能力本位教育是在培養學生英語運用能力的同時，注重對學生具體實踐能力的培養，進而將兩者結合起來，促進中職英語教育的發展。

一、中職英語教育中存在的問題

英語是當今世界的通用語之一，在各個領域都得到了廣泛的使用。當前國際上各行各業的交流愈發密切，因此英語在中職院校的教學備受關注，成為中職院校的重要課程。但是，不可否認的是當前大多數中職院校英語的教學水平滿足不了用人單位對英語人才的需要。中職學生的英語水平也存在教法的差異，整體英語水平堪憂，而且有很多學生對英語學習存在排斥與厭惡的心理，使中職英語教育的發展困難重重。

二、將能力本位教育應用于中職英語教學的措施

（一）革新教學目標

1.教學目標層次化

中職學生的英語水平參差不齊，使教師在實際教學過程中無法對學生制定統一的教學目標，更無法對學生的聽、說、讀、寫展開綜合性的學習。一般情況下，中職英語班級可分為三個層次：第一層次，對學習充滿積極性，熱愛英語學習，可以保質保量地完成教師交代的教學任務；第二層次，對英語學習熱情不高，但是能夠認真完成教師布置下的學習任務；第三層次，對英語學習有排斥心理，從來沒有認真完成過教師布置的學習任務。教師在實際教學過程中，可根據實際情況以及學生的學習特點，針對各個層次的學生做好不同的教學目標，并認真考慮學生在課堂上可能提到的問題。

2.重點制定能力目標

以往的教學目標一般是要求對學生英語聽、說、讀、寫能力的訓練與考查，但是卻忽視了英語作為一門語言，屬于交際工具的屬性。而在英語教學過程中對能力本位教育的應用，就會使中職英語的教學目標變得可測量，并指導學生用所學知識解決問題，以此為指導思想教育學生如何應用。

如，在中職英語里談到話題favorite，對學生能力目標的要求設定為“express preferences”而不僅僅是“I like...”等句型。如果在制定學習目標時，認為學生只要學會用favorite造句就可以了，那么學生僅僅是完成了對用法的掌握，而學生根據favorite這個單詞的詞義進行舉例以及造句，才能完成對學生應用英語能力的培養。

（二）創新教學模式與方法

激發學生的學習興趣，有利于學生發揮對英語學習的主觀能動性。不管是教學內容的精彩紛呈還是教師教學語言的生動幽默，或者是學生完成教學任務之后的滿足喜悅，都可以激發學生的學習興趣。而如果學生對學習沒有興趣，那么學習就會變得枯燥乏味，甚至成為一種負擔。鑒于此，教師在實際的教學過程中要適當地加強教學的趣味性，多樣化地應用教學模式與手段，使學生對學習的知識充滿興趣，對課堂活動充滿參與熱情。

1.將多媒體運用于教學

在實際教學過程中必須要強調對其進行科學合理的運用。不要以為用屏幕代替板書、代替教材，進行知識點的羅列就是對多媒體教學的科學運用，其本質還是傳統的對知識的灌輸。作為教師，運用多媒體教學要牢記“適當”兩個字，要明白多媒體僅僅是輔助教學工具，不要讓其“喧賓奪主”，只有這樣才可以提升教師的教學成果，提高學生的學習效率，激發學生對英語學習的主觀能動性。

如，在酒店英語的學習過程中，在講解學生認知范圍內的單詞時，可以通過多媒體向學生展現酒店房間和相關設施的視頻或圖片，加深學生的理解與認知。在講解到各項服務環節時，也可以播放相關服務的視頻或圖片，讓學生觀摩，對其加深了解與認知，進而將理論與實踐相結合。

2.教學活動多樣化

在中職英語的實際教學過程中，教師要尊重學生在課堂上的主體地位，縮短授課時間，將時間交還給學生。同時，在設計課堂活動時，要以服務學生為中心，將課堂活動與英語口語實踐相結合，在有限的時間內獲得最佳的教學成果。另外，教學活動要適合全體學生去參加，實踐性較強，能激發學生的學習興趣，鍛煉學生的英語綜合運用能力。

如，在中職英語中講到話題favorite轉變為study plan時，可以以小組為單位，3～5人為一組合作談論如何計劃自己的休息時間與學習時間，最后經過討論得出結論，做出時間安排表，并選出最佳小組進行鼓勵。這種方式既是對學過的知識進行復習，又是對新課的引導，并且訓練了學生動手操作的能力，激發了學生對課堂活動的參與熱情和對學習的積極性。

將能力本位教育應用于中職英語教學中，有力地打破了傳統教學模式對教師思想上的束縛，解放了教師的思想。該教學模式是根據中職教育的特點結合學生的實際情況創造出來的，實踐性強，教學風格鮮明，有利于提升教師的教學成果，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2]彭文娟.基于能力本位理論的實用英語教學改革研究[J].南昌教育學院學報，2013（10）：146-147，154.