基于實踐視角下的中職會計教學模式研究探討

[摘 要] 隨著社會的高速發(fā)展，經(jīng)濟不斷進步，商品市場愈發(fā)繁榮，企事業(yè)單位對會計專業(yè)的人才需求越來越大，會計專業(yè)持續(xù)火爆，越來越多的學生選擇會計專業(yè)作為自己求學的方向。與此同時，各單位對會計專業(yè)人才的素質(zhì)要求也越來越高。為符合社會需求和人才發(fā)展的培養(yǎng)模式，中職會計專業(yè)不僅要注重理論基礎(chǔ)知識的學習，也要加強學生在會計方面的實踐性培養(yǎng)，以便更好地為學生今后的求職就業(yè)帶來便利。從實踐的角度進行分析，探討研究現(xiàn)今教育實踐的問題，并據(jù)此提出相關(guān)的有效教學模式策略。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計；教學模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0170-02

由于社會經(jīng)濟的高速發(fā)展和穩(wěn)步前進，各單位對會計專業(yè)的要求也從原來的懂點基礎(chǔ)理論變?yōu)橐缶哂休^高的專業(yè)能力和素質(zhì)。這就要求中職院校在開設(shè)會計專業(yè)的時候，要根據(jù)現(xiàn)實情況設(shè)置相應的學習模式，將理論與實踐有效結(jié)合起來，才能為社會和國家培養(yǎng)出合適的人才。但在實際中，國內(nèi)大部分中職院校在會計專業(yè)的實踐教學上都存在著各種各樣的問題，對學生的實際操作能力幫助并不大，很多學生畢業(yè)以后還是對會計的實際工作內(nèi)容和流程了解不清晰，進入企業(yè)后需要進行“二次改造”才能正式上崗工作，給企業(yè)帶來了不利影響，也耽誤了學生的時間，使中職院校的實踐教學出現(xiàn)無效、低效的現(xiàn)象。所以，中職院校要積極改變教學模式和觀念，順應社會發(fā)展的潮流，讓會計專業(yè)的學生能夠成為理論與實踐雙能的人才。

一、當前中職院校會計實踐專業(yè)教學中遇到的問題

（一）對會計實踐教學模式的重視力度不夠

素質(zhì)教育和教學改革的浪潮是近些年才在中職院校開展起來的，因此，很多中職院校的教學沒有及時開展相應的教學改革，很多學校教學方案和教師思想依然停留在傳統(tǒng)的教學方式上，并沒有清晰地意識到實踐教學對學生今后職業(yè)發(fā)展的重要性，所以很多教師在上課時對課程的安排趨向于注重會計理論教學，而忽視實踐教學。即使有的院校開設(shè)了相應的會計實踐課程，但是其實踐教師依然是會計理論教師擔任，所以不可避免地使會計實踐課變成了“打著實踐名義的理論課”，教師在課堂上還是采用老舊的“諄諄教導”的枯燥方式，不涉及或者很少涉及學生實際操作的內(nèi)容，導致實踐教學的理念沒有辦法得到有效的落實，只是一句口號。

另一方面，受傳統(tǒng)觀念和應試考試制度的影響，很多中職會計教師都更加關(guān)注學生的考試成績，主觀單一地認定學會理論知識在年終考試時取得優(yōu)異成績的學生就是優(yōu)秀學生；覺得實踐操作動手能力在工作中也會得到鍛煉，但工作后卻不會有機會學習理論，所以在教學中更偏向理論教學。這樣頑固、老舊的教學觀念不僅影響了學生實踐動手的操作能力，也阻礙了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更使學生缺乏解決實際問題的能力，對學生的今后發(fā)展極為不利。

（二）實踐課程教學時間很少，學生缺乏相應的專業(yè)實踐學習

在課程安排和設(shè)置的時候，中職院校都以《會計準則》和企業(yè)會計制度的內(nèi)容作為教學大綱編寫的參考內(nèi)容，這樣對理論知識教學的課程安排得很好，但由于沒有結(jié)合當?shù)仄髽I(yè)及用人單位的實際情況，使實踐課程安排的量遠遠不足，而且教師在規(guī)劃會計實踐操作課程時也多流于形式、以應付任務為主，根本沒有認真籌備相關(guān)的實踐課程。導致學生缺乏有效的實踐經(jīng)驗，不符合用人單位的要求，使中職三年所學知識毫無用武之地。

另外，很多中職院校受財政影響，會計實踐設(shè)施不足或老舊，實踐內(nèi)容單一，學生在實踐課堂上只能接觸一些簡單的賬務處理練習，如：發(fā)票開收、稅務申報、外貿(mào)出口退稅等；但相關(guān)的更難、更復雜的實際會計操作內(nèi)容則完全沒有涉及，像集團企業(yè)的實踐項目這種大型的、多層次的綜合經(jīng)濟業(yè)務和先進的會計操作管理系統(tǒng)等內(nèi)容學生根本接觸不到，學生畢業(yè)后不能跟上時代的發(fā)展，求職受到一定限制，只能選擇普通的中小企業(yè)，進行最簡單的會計工作。

（三）一些會計校外實踐沒有實際效果

當前階段，在學生畢業(yè)前的最后一年或半年組織學生到校外企業(yè)進行實習，是很多中職院校進行會計實踐的主要方式，但校外實踐的效果并不理想。很多中職院校沒有與企業(yè)形成長期有效的合作關(guān)系，缺乏固定的實踐基地，再加上企業(yè)財務信息具有保密性質(zhì)，沒有穩(wěn)定合作關(guān)系的企業(yè)并不愿意讓中職院校的學生進行短期會計實習，所以中職院校選擇實習的企業(yè)多數(shù)是小企業(yè)，只能進行簡單的財務工作且以觀看居多，稍微實際一點的財務原始憑證、會計賬簿等資料，都不會讓學生動手接觸。

另外，由于在學校教學時教師不重視學生的會計實際教學，所以很多學生也沒有意識到實踐操作的重要性，在有限的實踐機會中也不認真對待，完全沒能從中學會相應的經(jīng)驗和技能。

（四）缺乏專業(yè)的實踐經(jīng)驗的教師

中職院校的師資問題一直比較薄弱，和國家支持的高等院校相比，缺乏很多的專業(yè)名師和有經(jīng)驗的教師，對其教學質(zhì)量產(chǎn)生了很大的影響，尤其是實踐教學方面，相關(guān)的專業(yè)教師更是鳳毛麟角，幾乎都是理論教師擔任。但是，理論教師通常都是會計專業(yè)畢業(yè)后直接走向教學崗位，并沒有過多的企業(yè)工作經(jīng)驗，對實踐操作的教學內(nèi)容知之甚少，往往是自主思索、閉門造車，所教內(nèi)容與實際需求相差甚遠。

二、基于實踐視角下開展中職會計教學模式的策略

（一）強化學生和教師的實踐意識

教師的教學觀念影響著教學的實際內(nèi)容，要想改變當前實踐教學薄弱的現(xiàn)狀，首要改變的就是教師的思想意識，要讓教師從傳統(tǒng)的思想觀念中走出來，認識到實踐教學對學生的重要性。只有思想觀念的轉(zhuǎn)變，才能使教師在備課時將實踐教學更多地與社會實際相融合，傳授給學生實用、前沿的會計信息和內(nèi)容，而讓學生在課堂教學中有更多的實踐機會、學習到豐富的實踐經(jīng)驗、掌握最新的會計操作技能。而且在平時的教學中，要將理論教學和實踐教學放在同一位置上，對學生的整體評價和考核也要從理論和實踐兩個方面著手，從各個方面有意識地對學生進行實踐教學的培養(yǎng)。

另外，課堂教學是師生互動的場所，只有教師理念的改變是不可以的，也必須要讓學生在思想上重視起來，才能使師生在實踐課堂上進行良好的配合，收到更好的成效。由于中職學生身心年齡都還未定型，思想較活躍發(fā)散，且動手能力比較強，相對于理論學習更喜歡實踐操作，所以在教學時教師要隨時向?qū)W生灌輸實踐操作的重要性，及時向?qū)W生講解一些會計的宏觀政策和社會需求，讓學生真正意識到實踐操作對其自身今后的求職和發(fā)展方向有著重大影響，要從內(nèi)心深處重視起來。

（二）設(shè)置符合中職會計專業(yè)學生的實踐課程

教育的一個主要目的就是讓學生“學有所得、學有所獲、學以致用”，單純的理論知識只能讓學生明白這樣做的原理，卻不能讓學生明白到底如何做，所以對將來用到的理論知識，教師一定要安排相應的實踐內(nèi)容，幫助學生鞏固練習。而且由于很多中職學生都會選擇三年學習以后步入社會走向工作崗位，所以在教課的時候，教師要對與就業(yè)有關(guān)的實踐內(nèi)容有所側(cè)重，并結(jié)合當?shù)貢嬓袠I(yè)的特色開發(fā)適合當?shù)貙W生學習的校本教材，使學生畢業(yè)后能夠更快地融入當?shù)仄髽I(yè)之中。比如，沿海城市很多企業(yè)都會做出國貿(mào)易，對于會計來說會涉及更多的國際貿(mào)易相關(guān)的內(nèi)容而非銀行借貸知識，所以要根據(jù)當?shù)厥袌霏h(huán)境的實際情況開設(shè)相應的實踐性較強的輔助課程，如《物流貨運管理》《國際出納業(yè)務》《市場營銷》等，為學生今后的對口就業(yè)做充分準備。

（三）引進先進設(shè)備，改善實踐教學模式，創(chuàng)建會計實踐實訓室

首先，要想將理論與實踐相結(jié)合，就必須要讓學生在學校學習之余真正地進行相關(guān)的實踐操作，才能貫徹學以致用的目的。所以，中職院校要結(jié)合自身情況，引進相應的會計模擬操作系統(tǒng)和設(shè)備，構(gòu)建出符合標準的會計模擬實訓室和會計電算化教室，讓學生能夠接觸到最新的會計實踐內(nèi)容并結(jié)合所學知識進行大量實際操作練習。

其次，為了更好地配合實踐操作，在進行實踐練習前，教師要安排相應的實踐模擬教學。中職教師可以根據(jù)會計實踐內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的教學理論并融入模擬操作中，讓會計原理、內(nèi)容、方法在模擬操作中體現(xiàn)出來，通過前期的模擬學習，然后再進入會計模擬實訓室進行操作練習。

比如，在實訓室中模擬出企業(yè)各環(huán)節(jié)與會計運作的模式，讓學生同企業(yè)里不同工作人員并與財務有關(guān)系的崗位進行配合練習，諸如銷售員、出納、會計主管等，讓學生學會如何運用所學知識合理有效地融入企業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)，保障會計工作的有效運行，掌握同各部門有效配合的經(jīng)驗，為今后快速融入工作崗位奠定基礎(chǔ)。又如，在學習完《企業(yè)財務會計》的內(nèi)容后，通過模擬練習，讓學生學會公司主要經(jīng)濟業(yè)務的核算過程，提高學生的動手能力。

（四）加強校企會計工作的實習合作

要想讓學生畢業(yè)后順利走向工作崗位，就必須保證會計實踐課程的質(zhì)量和效果，所以學校可以和相關(guān)用人企業(yè)達成實質(zhì)性的合作，讓學生在假期，在條件允許的情況下，到企業(yè)進行實際有效的學習和工作體驗，親身感受工作環(huán)境和要求，真正參與到會計工作的實習之中，以增加社會實踐的有效性。

（五）提高教師的實踐水平，擴充師資隊伍

中職學校要經(jīng)常組織會計專業(yè)的教師參加實踐操作培訓，到企業(yè)實地學習。教師不僅要具備良好的知識水平，還要熟練掌握會計操作技術(shù)和先進的教學觀念，這樣才能保障教師的實踐教學能力。同時，校方還要積極引進具備豐富會計實踐經(jīng)驗和扎實理論基礎(chǔ)的企業(yè)會計從業(yè)人員作為外聘教師，充實學校的師資隊伍，同學校的專職教師進行優(yōu)勢互補。

總之，基于實踐視角下的中職會計教學模式，要想真正達到效果，并非一朝一夕之事，需要校方積極配合、教師認真鉆研，將會計實踐創(chuàng)新教學真正不斷地落實下去，做到與時俱進。

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