基于大數據時代背景的中職《計算機網絡》課程教學研究

[摘 要] 當前網絡技術正在快速發展，大數據將成為具有超強能力和巨大潛力的商業市場。大數據時代的到來，要求必須創新和改革《計算機網絡》課程，使中職計算機教學呈現新的特點。站在大數據時代背景，簡要探討了中等職業學校大數據下的《計算機網絡》課程教學。

[關 鍵 詞] 大數據；計算機網絡；課程設置

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0175-01

作為云計算、互聯網之后IT行業里程碑性質的技術革命，大數據（Bigdata）正在迅速膨脹并變大。從商業實踐來看，大數據吸引了越來越多人的關注，對于《計算機網絡》課程教學來說，大數據的先進理念，使課堂得到了進一步的豐富。所以，“數字型”人才在大數據時代背景下供不應求。中等職業學校如何創新教學改革，使《計算機網絡》課程能夠適應大數據時代，是本文著重探討的重點。

一、基于大數據時代背景的《計算機網絡》課程教學現狀

（一）理論教學體系不完善，影響學生能力的提高

對于中職《計算機網絡》課程來說，相關理論體系的構建非常關鍵，只有學生具備良好的理論基礎，才更有利于《計算機網絡》課程的創新發展。大數據時代背景下，中職《計算機網絡》課程教學也要不斷創新教學理念，以適應新時期計算機發展的新要求，這樣，才更有利于學生對網絡教學環境進行更深入的了解，從而有效提高《計算機網絡》課程學習的質量和效率。然而，在《計算機網絡》課程體系建設中，許多中等職業學校對理論教學部分重視程度不夠，不知道如何科學地設計和分析理論教學部分，導致理論教學體系不完善，課程理論教學明顯不足，進而影響到學生學習和理解大數據時代計算機信息，影響學生能力的提高。所以，只有不斷完善《計算機網絡》理論教學體系，才有利于增強中職學生的學習能力。

（二）理論與實踐課程比例不恰當，專業劃分不明確

由于中職計算機專業實踐教學占比較大，所以，在進行專業課程設計時，理論課程的課時相對較少，理論與實踐課程比例不恰當的現象較為突出。除此之外，在教師的講解方面，也存在理論與實踐課程比例不協調的現象，許多教師只是簡單地講解理論課程，然后就讓學生自主學習理論知識，但是，在《計算機網絡》實踐課程中，教師的講解都比較認真，在講解的程度方面，理論與實踐課程的重視程度也存在很大的差異性，不利于中職計算機專業學生的技能培養。中職《計算機網絡》課程包含許多教學內容，如網絡架構搭建、編程、安全等，然而，在實際教學中，許多中等職業學校計算機網絡專業課程劃分不明確，導致學生學習內容廣泛，技能掌握不精。尤其是在大數據時代，專業劃分不明確，更會影響到學生未來就業的社會競爭力。

二、基于大數據時代背景的《計算機網絡》課程教學創新策略

（一）完善與發展理論教學體系，激發學生學習的積極性

大數據時代，為了更好地推進教學發展，我們必須對中職《計算機網絡》課程進行創新，以便于進一步完善與發展計算機網絡專業課程理論教學體系，使學生能夠奠定良好的理論基礎。首先，基于大數據下的《計算機網絡》課程教學創新，學校必須樹立先進的教學理念，要重視理論課程的設計，選擇一些適合學生未來發展的教學內容，促進學生的理論知識學習。在理論課程設計過程中，我們要注重相關理論概念的學習，注重該專業的發展前景，根據發展需求進行專業的課程設置。其次，在進行《計算機網絡》課程訓練前，一定要抓好理論學習，促進學生掌握更多的理論知識，提高學生對于理論課的重視程度。完善與發展理論教學體系，教師的作用不容忽視。教師要積極引導學生根據自己的特點進行職業生涯規劃，以有效激發學生學習的積極性，通過掌握更多的理論知識，完善與發展理論教學體系。

（二）協調理論與實踐課程比例，進一步明確劃分專業課程

基于大數據時代背景的《計算機網絡》課程教學創新，還需要協調理論與實踐課程比例，進一步明確劃分專業課程。首先，學校要合理安排教學時間，理論和實踐課程具體課時要協調一致，要避免課時數相差過大，影響學生理論學習效果。其次，在教學過程中，無論是理論課知識講解，還是實踐課操作，教師都要分清主次，要保證學生掌握更多的理論基礎知識，合理把握實踐操作部分內容，以便于更全面地了解大數據時代計算機網絡專業課程，實現科學的發展和實施。在大數據時代，《計算機網絡》教學要加強對課程內容的細化，合理設計教學內容，進一步明確劃分專業課程教學，促進課程教學的科學發展。首先，學校要更加詳細地劃分和設置計算機網絡專業課程，既要有選修課程，也要有主修課程。大數據時代背景下，可以選擇一些軟件開發技術，或者新型的計算機技術等作為學生的選修內容，將計算機基礎和應用作為主修課程，這樣，既有利于提高中職學生計算機應用技能，又有利于推進網絡課程創新教學發展，通過科學設置課程，促進中職學生從整體上提高專業技能。

基于大數據時代背景的中職《計算機網絡》課程教學創新，有利于引導學生深化、拓展所學的知識，提高課堂教學的有效性，促進中職學生計算機網絡專業技能的提升，為社會培養更多適應社會發展的技術技能型人才。

參考文獻：

[1]方昕.大數據時代下計算機專業教學的探索[J].微型電腦應用，2014（11）.

[2]金陵.大數據與信息化教學變革[J].中國電化教育，2013（10）.