基于復合型教育為導向的中職德育教育的思考

[摘 要] 從中職學校的社會環境，中職學生的思想和心理行為，以及中職學生的學習特性的角度詳細剖析了中職學生的基本狀態，進一步完善和優化中職班主任開展基于復合型教育為導向的中職德育教育。

[關 鍵 詞] 中職教育；復合型教育；德育

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0188-01

中職教育，相對大學更為特殊和復雜，這種特殊和復雜性，一方面表現為，中職學生的生源構成，基本不是自主選擇，而是被篩選下的結果，另一方面，目前的社會環境依然不利于中職學生的成長，為此，特從中職學生的基本狀態入手，剖析中職學生所處的社會環境，中職學生的學習特點和思想及心理行為，提出完善和優化中職班主任開展中職德育教育的基本方法。

一、中職學生的基本德育狀態剖析

（一）社會環境分析

由于國情的特殊性，長期以來，學校考核老師和學生，幾乎以考試成績為唯一的評價標準，成績好的學生奉為寵兒，成績差的學生視為棄兒；而且社會擇業的過程中，整體也是學歷至上，特別是跨國企業和大型央企，更是如此，顯然，這種擇人標準，更是將學校對學生的評價標準推上極致；另外，貧富不均的社會環境，為中職學生的成長成才無形中形成了較大的障礙。

所幸的是，我們的黨和政府，早已意識到這一不正常的現象，并采取了一定的措施進行糾正和改善，特別是最近幾年來，黨和政府大力提倡的“工匠”精神，正是對中職教育的肯定和激勵，而且政府對中職教育進行了較大程度的扶持和培育，當然，形成一種良好的社會氛圍，還需要較長時間持之以恒的完善和培育。

（二）中職學生的思想及心理分析

中職就讀的部分學生，初中時期成績不理想，考重點高中無望，心理表現出一定的失落，同時，不正確的社會輿論推波助瀾，錯誤地認為上職業中專沒有出路；而且中職學生進入職業學校前，由于成績的緣故，常遭受老師的批評和家長的訓斥，存在著比較嚴重的自卑心理；進入職校后，常會表現出得過且過混日子，甚至自暴自棄的不正當的思想和心理行為。

另外，部分職校學生的家長教育子女的方式簡單粗暴，有些單親家庭缺失父（母）愛，使學生常常陷入孤獨無助的境地，久而久之，導致他們無形中帶著有色眼鏡看社會看人生，在接受別人和社會的恩惠和幫助時，沒有感恩的心理，對家長、老師、學校和社會缺乏責任感。

（三）中職學生的學習行為分析

部分中職學生，從小學到初中，成績都比較差，而且由于沒有正確的引導，漸漸地喪失了繼續學習的興趣，更為嚴重的是，部分學生自己之所以坐在教室里，不是因為自己喜愛這個專業，而是因為家長要求自己來學校，自己只是配合家長而已，因而，這部分學生，大多抱著混日子的心態，顯然，這種心態下，中職教師在教學中調動學生的積極性也變得艱難。

但是，中職學生雖然基礎知識比較差，學習興趣不大，但他們的智力素質并不差，情商有時候表現的反而非常高，他們思維敏捷，動手能力強，作為技術“工匠”，他們具有非常優秀的特質，所以，想辦法發掘他們的學習潛力，努力實施“因材施教”，是中職教育必須把握的關鍵。

二、優化基于復合型教育為導向的中職德育教育的基本手段

（一）選用優秀兄長的成長成才事跡激勵感召中職學生

俗話說：榜樣的力量是無窮的，對于中職學生來說，同樣如此。這是因為，榜樣就如同燈塔，它帶給我們的是永無止境的力量源泉，基于此，對于中職教育來說，中職學生的學習榜樣，必須要使學生有親近感和可實現感，這樣對學生的激勵才夠強烈，為此，中職學校畢業的優秀學長，特別是本校的優秀學長，作為榜樣是最為合適的。

因此，一方面，我們邀請這些優秀的學長到學校進行現場講座，以他們的言傳身教激勵中職學弟學妹，讓學生感受到，即便自己是中職學生，只要努力，在自己所從事的領域也能學有所為，也能夠成功；另一方面，學生實習參觀的場所，盡量選擇到學長的公司，這樣學生會有親近感些，使學生感覺到學長的今天就是他們的明天，這樣便于激勵他們在今后的學習中更能以學長為師，從而形成一股戰勝困難，努力前行的動力。

（二）選擇能實現學生自信和成就感的對象進行教育

對教師來說，再好的知識，再完美的道理，如果學生不愿意聽，或者聽不懂，那么再好再完美也是白搭，因此，授課時，選擇學生能聽得懂的內容和知識，是重中之重，同樣，考試題目要能使學生有感，舉辦的活動要能激發學生的學習興趣，同樣，授課方式，也要能獲得學生的認可。

同時，利用各種手段樹立起他們的信心，不斷強化學生的優點。行為心理學認為：學生的優點是被強化出來的，要使中職學生發揚優點，克服缺點，教師就得正確運用強化原理，用表揚、鼓勵和獎勵的方法強化優點并包容缺點，只有這樣，中職教育才能獲得良好成效。

（三）視學生為親人般的關懷式德育教育

經常聽學校領導說：沒有教不好的學生，只有不會教書的老師，這種說法，雖然有點不盡然，但是作為班主任的我們，把中職學生視為自己的弟妹或者親人，“零距離”式的教育，相信能教好的學生會多些。為此，作為班主任老師，應時刻關注學生的思想動態，從學生的情感、興趣和需要出發，充分調動學生的積極性，激發其學習興趣。

正如《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出：德育工作要培養學生自我教育、自我管理、自我約束的能力，相信作為老師，特別是班主任，只要認真剖析中職學生的行為特點和他們所處的社會環境，不斷優化和完善基于復合型教育為導向的中職德育教育，一定可以培養出社會主義建設的合格中職學生。

參考文獻：

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