中職數控專業“工學交替”人才培養模式的探討

[摘 要] 隨著數控技術的快速發展，企業對數控人才的需求不斷增加，同時，為滿足企業生產的實際需求，對人才的要求也越來越高，因此，數控專業的人才培養模式急需改革。首先對中職數控專業人才培養的目標進行解讀，接著分析了“工學交替、能力遞進”的中職數控專業人才培養模式，最后探討了如何制定有效的中職數控專業人才培養方案。

[關 鍵 詞] 數控專業；工學交替；人才培養模式

[中圖分類號] G718.3 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0191-01

隨著《中國制造2025》行動綱領的提出，加工制造業將以“智能裝備、智能制造”為導向，全面向智能化、自動化、精準化方向發展。不難看出，加快產業轉型升級已是重中之重，而產業轉型升級的關鍵則是高技能人才的培養。中職學校作為培養各專業優秀人才的重要陣地，人才培養模式的改革更是迫在眉睫。下面，筆者結合自身工作經歷，就中職數控專業“工學交替”人才培養模式作以下幾方面探討。

一、中職數控專業人才培養目標定位

中職學校著力于學生綜合職業能力與可持續發展能力的培養，以幫助學生更好地就業。在此基礎上，數控專業應培養德智體美全面發展，具有良好職業道德，熟悉現代加工制造技術，懂工藝、會操作、能維修，并能適應行業技術革新與發展，具備一定學習能力、實踐能力和創新能力的高素質技能型人才。

二、“工學交替、能力遞進”人才培養模式

目前，大多數中職學校的教學規劃都是讓學生先在校學習兩年，第三年再到企業頂崗實習。這種課程設置，存在許多不足，其中最突出的便是產學脫軌問題，學生在校所學的專業知識與技能，不能有效地運用到企業的實際生產中去。面對這種困境，“工學交替、能力遞進”的人才培養模式應運而生。

“工學交替、能力遞進”的人才培養模式充分利用學校和企業兩種不同的教育資源和教育環境，以本地區大中型加工制造類企業群為產學合作主要基地，通過校企之間的長期合作與雙向互動，將學生在學校所學的理論知識、基礎技能與在企業的實際工作內容進行有機結合，制定“學校到企業，企業回學校”往復交替式培養方案，創新與實踐工學結合的人才培養模式，實現優勢互補，并改變傳統重校內學習、輕校外實踐的偏向。

三、中職數控專業“工學交替、能力遞進”人才培養方案實踐

（一）方案實施

以工學結合為核心，制定“工學交替、能力遞進”的“第一學年及第二學年校外工作學期”+“第三學年頂崗實習”人才培養方案，在人才培養的全過程中貫穿生產性實踐教學思想，開展具有針對性、職業性和創新性特點的實踐教學，且實踐教學課時數應占總課時數的50%以上，保證學生校外實習時間在三年內達到15個月以上。在具體實施過程中，學生的第一學年和第二學年主要以校內學習為主，完成專業理論學習和基本技能訓練。同時充分利用本地區大中型企業群資源，形成多邊、靈活與開放的工學結合人才培養模式。在第一學年6、7月份，設立與“專業認知”相結合的校外工作學期；在第二學年12月份，設立與“崗位認知”相結合的校外工作學期。通過這樣兩個校外工作學期，讓學生到企業進行生產實習，按不同崗位的要求，選擇對應的技術課題，再由企業師傅和學校教師共同指導學生，完成不同的課題子任務。企業實踐結束后，還要對實習過程進行考核，通過校企雙方考核，成績合格的學生畢業后可進入該企業上班，落實校企訂單式人才培養策略。

（二）方案成效

企業實踐使學生置身于實際生產之中，學習專業知識與技術。并且在企業實踐過程中，學生能直接接受企業文化的熏陶，提高職業素養，樹立良好的職業道德。在校的兩年，通過兩輪校外工作學期的企業實踐，加強了學生對數控技術專業與職業崗位的真切認知，使產學有效結合，提高了學生學習專業知識技能的自覺性和主動性，為學生回校繼續學習和第三學年的頂崗實習打下堅實的基礎。從企業角度考慮，學生在實習期間已掌握了較好的專業技術和適應了工作環境，因此第三年頂崗實習或畢業后到企業上班都能較快地獨立開展工作，這樣既達到了企業生產的實際需求，同時也省去了對新員工的培訓、就業教育，節約了成本、提高了效率。

（三）方案保障

為保障方案的有效實施，還應制定一系列工學結合企業實踐管理規程，以確保學生校外實習的有效性與可控性。采用“區域集中與企業分散”相結合的企業實踐方式，與本地區相互合作的企業建立產學工作站，便于學生實習管理。同時，考慮到一個企業較難容納過多同期實習生，因此采用將學生分散地安排到多個企業實習的方式。這樣既能解決企業實踐管理難的問題，又有利于學生直接參與生產實習。從長期看，還能讓學校所輸送的學生在各企業都能形成一個人才梯隊，讓后進學生有親切感與歸屬感。

綜上所述，在工業4.0背景下，數控技術將有更廣闊的發展空間，同時也對各職業學校培養人才提出了越來越高的要求。讓我們與企業攜手，以“工學結合”為切入點，將校企合作貫穿于人才培養全過程，創新與實踐“工學交替、能力遞進”的人才培養方案。

參考文獻：

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[2]徐建平.融入企業文化培養高素質人才[J].中國高等教育，2008（20）.