愉快教學法在中職語文教學中的應用①

[摘 要] 語文是必須要學習的一門學科，不僅是因為漢語是傳統語言，更是因為漢語的使用是日常生活溝通的重要手段。語文在中等職業學校是作為一門公共文化課出現的，但現在一些中職學生認為語文課的存在是多余的，從而出現中職語文教學只退不進的局面。為了打破這一局面，相關專家提出愉快教學法，讓學生在愉悅的課堂氣氛中進入學習狀態，從而激發學生的學習動力。主要探討愉悅教學法在中職語文教學中的應用。

[關 鍵 詞] 中職語文；愉快教學法；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0008-01

中等職業學校的招生對象大多是初中畢業生，因為這些學生只接受過九年義務教育，文化課素質較為低下，所以針對這一問題，學校專門開設語文這門公共文化課，用來增強學生的文化素質，但是由于傳統語文教法存在弊端，學生學習效率相對較低。為了改變語文教學這一課堂現狀，相關學者提出愉快教學法，使學生在輕松愉快的氛圍中學習，促使學生從被動的接受者變為主動的學習者，激發學生學習的動力，促成高效課堂的建立。下面將列舉三個在語文課堂中運用愉快教學法的教學案例，以此來說明愉快教學法在中職語文教學中的應用情況。

一、創設具體情境，營造輕松氛圍

由于在中等職業學校是以職業教育為主，所以大多數學生認為語文學習并不重要，在語文課堂上不注意聽講，再加上傳統的中職語文教學方法比較老舊，使學生在上語文課時更感覺枯燥無味。創設具體情境，有利于吸引學生的注意力，讓學生在輕松的氛圍中快速進入學習狀態，激起學生對語文學習的興趣，使學生在學習中體驗到學習的快樂，讓學生從學習的被動接受者變為主動學習者。

例如，教師在講授《語文（基礎模塊）》上冊《像山那樣思考》一課時，先創設具體情境，以吸引學生學習新課的興趣。具體做法是：教師先問學生見過狼嗎？聽過狼嚎嗎？然后讓學生閉上眼睛，教師用多媒體設備播放關于狼嚎的相關視頻，看完后讓學生描述一下自己想象中的狼和現實中的狼有什么區別，用一個詞形容聽到狼嚎的感覺，然后教師再用多媒體設備播放《一匹來自北方的狼》這首歌，隨后讓學生想一下自己聽這首歌時有什么樣的感覺，并結合一開始放的狼嚎音頻，談談自己此時此刻的感受。然后教師帶領學生看看書上是怎樣描寫的，從而更好地理解“對世界上一切苦難的蔑視情感”是如何來的？創設具體情境，打消學生對語文這門課的畏懼心理，讓學生在愉悅的氛圍中進入學習狀態，從而激發學生的學習動力。

二、小組合作學習，培養探究能力

在教學研究中，小組合作學習一直備受教師推崇，這是因為小組活動能巧妙地解決學生參與率與資源分配率之間不均衡的問題，但由于沒有很好地應用小組合作學習這種教學方法，所以在近些年來并沒有取得實質性的效果。在語文教學中，使用小組合作學習的方法，有利于培養學生的團隊精神、探究能力，促使學生優勢互補。

例如，教師在教授《語文（基礎模塊）》下冊《世間最美的墳墓》這節課時，可利用小組合作學習這種教學方法，讓學生進行小組探討，從而達到活躍課堂氛圍的效果。具體做法是：當教師講到文章中難以理解的句子時，讓學生進行討論。如在講《世間最美的墳墓》中把學生分為四人小組，讓小組討論出文章中描寫托爾斯泰墓的句子，利用文章中的詞語概括，然后教師根據討論結果總結出“樸素”這一詞，教師再讓小組討論文中描述托爾斯泰墓是“樸素”的，可題目卻寫的是“最美”，這是為什么？通過小組討論學習，培養了學生的合作精神和探究能力，調動了學生參與課堂的積極性，從而達到活躍課堂氛圍的效果。

三、利用情景劇，激發學生學習動力

由于學生入學時，心智尚不成熟，再加上傳統的語文教學方法使學生對語文教學產生厭學情緒，所以學生并不能很好地融入課堂氛圍中。而利用情景劇的方式進行教學，不僅可以使學生很快地投入到語文學習中，還可以更好地揣摩文中人物的心理，從而提高學生的學習效率。

例如，教師在教授《語文（基礎模塊）》下冊《雷雨》這一節時，可以利用情景劇教學的方式，因為這篇文章是劇本形式的，所以利用情景劇教學，可以讓學生更好地領會這篇文章。教師先讓學生觀看與本課幕數相同的視頻，這樣可以讓學生更好地揣摩人物的心理，然后讓學生結合課本分組討論文中幾個人物的心理并分析文中潛臺詞，理解文中十一個“哦”字分別代表的含義。再讓學生自由選擇角色，課下進行排練，在下次上課時進行分組表演，表演完后教師做出點評。情景劇的表演，可以使學生深入到文章中，激發學生的學習興趣，從而促成高效課堂的建立。

愉快教學法的使用打破了中職語文教學只退不進的局面，讓學生能夠在愉快輕松的氛圍中不知不覺地學習，激起學生的學習動力。但教師不能只拘于這一種方法，而要不斷創新教學方法，增強學生自主學習的能力，培養學生的探究能力，構建高效課堂。

參考文獻：

[1]鐘瓊.巧用故事，在中職語文教學中實施愉快教學[J].現代語文旬刊，2014（9）：76-78.

[2]陳麗榮.“愉快教學”在中職語文課堂教學中的有效實施[J].中國校外教育旬刊，2016（8）：136.