微課在中職語文教學中的應用①

[摘 要] 微課正逐步改變著學生的學習模式，改變著教師的教學模式，已成為我國當前教育教學改革的研究熱點。結合個人教學經驗，從微課應用于中職語文教學的意義，談談微課在中職語文教學中的應用策略。

[關 鍵 詞] 微課；中職語文；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0009-01

微課，作為一種新生事物、一種新型的學習途徑、一種新型的教學手段，正逐步改變著學生的學習模式，改變著教師的教學模式，已成為我國當前教育教學改革的研究熱點，受到廣大師生的高度關注。筆者結合個人語文教學經驗，粗淺地談談微課在中職語文教學中的應用。

一、微課對于中職語文教學的意義

中職語文課程是工具性、人文性統一的基礎課程，它要求課內、課外的有效配合，微課在課內、課外都可以發揮積極作用和影響。

（一）激發學生語文學習熱情

微課將語文教學內容中的教學重難點或知識點歸納總結，將文字內容轉化為集文字、圖片、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的精彩視頻而呈現給學生，有利于學生以直接的感官體驗、豐富的感性認識為基礎進行深度的思考，激發學生的學習興趣。學生的學習熱情高昂，學習效果不言而喻。

（二）提升教師的業務能力

教師在制作、運用微課過程中，對教材內容更加熟悉，對教材理解更加深入，對教學重難點的把握更加準確；設計教學內容時更充分地依據學情，能更準確地把握教學節奏，教學語言更加簡明扼要，教學更流暢緊湊；同時教師還能更熟悉現代信息技術的應用。可以說，在整個教學過程中，教師的教學水平和研究能力也在不斷提升。

二、微課在中職語文教學中的應用策略

（一）運用微課在課前進行自主預習

微課內容一般都是學生不容易掌握的重點或難點，課前利用微課進行預習，然后再就其中的疑惑做出標記，課堂上重點抓住有疑惑的問題，從而做到有的放矢。這不僅節約了寶貴的課堂時間，最重要的是有效地提升了課堂教學質量。例如《沁園春·長沙》中的景物描寫，制作一個微課，讓學生在課前先預習，既可以激發學生的學習興趣，也可以為突破教學重難點創造條件。

（二）運用微課在課中解決教學重難點

目前，過度使用信息化教學已經產生了一定的弊端，事實上，信息技術不過是一種輔助手段，而并非目的。因此，我們一定要記住我們運用微課的初衷——為了達到更好的教學效果。因此，教師制作微課時在教學內容的選擇上必須慎重考慮，要選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學，即集中教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，針對性地選取某一個或兩個點，幫助學生有針對性地學習，真正意義上解決學生學習上的疑難問題，不能為了進行微課教學而機械性地制作微課。例如，《中等職業學校語文教學大綱》中對詩歌閱讀的要求是“加強誦讀涵泳，在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶”，在教學徐志摩的《再別康橋》時，《再別康橋》的教學重點應該是掌握詩歌的意象，品味詩歌的意境。由于中職生相對于普高學生來說學習基礎普遍較差，對詩歌的鑒賞能力相對較差。因此，要想突破這一教學重點，我們必須引導學生從解讀意象的角度去品味詩歌。我們可以制作一個十分鐘以內的簡短微課，通過形象的畫面、優美的配樂、生動的語言，重點講解該詩的意象“云彩”“金柳”“新娘”“柔波”“青荇”等，從而解決教學重點，并為突破教學難點奠定基礎。

（三）運用微課在課后進行拓展延伸

中職語文教材中每個單元都有“表達與交流”“語文綜合實踐活動”兩個板塊內容，其中涉及口語交際、應用文寫作等。傳統教學中，這兩個板塊的內容基本靠教師講解，既不形象，也不生動，學生的學習興趣十分欠缺。而有了微課，學生則可以根據自己的專業特點以及興趣愛好，利用微課在課外進行拓展學習或鞏固學習，給學生以發展的空間，彌補傳統課堂教學的不足。例如講解《口語交際·勸說》時，筆者就制作了一個微課視頻，讓學生在課后進行鞏固學習，教學效果顯著提升。另外，我們中職語文教材中有很多經典著作的節選，由于受教學計劃、教學時間的限制，我們只能講解節選部分，而一部分學生可能對相關的內容比較有興趣，這時候，我們也可以利用微課。例如，在教學《鴻門宴》時，筆者制作了一個題為《多面項羽》的微課視頻，利用Flash動畫、音樂等，通過講解《鴻門宴》之外有關項羽的成語和成語故事，加深學生對項羽這一歷史人物的理解。這在一定程度上激發了學生的學習興趣，也加深了學生對課文的理解。

微課技術變革了中職語文教學的信息傳遞結構，為我們在寓教于樂的氛圍中更好地獲取知識、提高學習能力創造了有利條件。我們要以提高學生學習效率和學習能力為宗旨，潛心于微課的設計、編制和開發，推進中職語文教學質量和學生語文綜合素養的穩步提升。

參考文獻：

[1]黃國華.微課在中職語文教學中的運用研究[J].成才之路，2016（2）.

[2]高雨.淺析微課在中職語文教學中的作用[J].求職導刊，2016（4）.