中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙及對(duì)策研究①

[摘 要] 受傳統(tǒng)思想影響，我國(guó)中等職業(yè)教育發(fā)展相對(duì)滯后，生源質(zhì)量不高。中職語(yǔ)文教學(xué)面臨著許多問(wèn)題，特別是中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題比較突出。對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的成因、表現(xiàn)以及對(duì)策進(jìn)行了探討。

[關(guān) 鍵 詞] 中職生；語(yǔ)文；學(xué)習(xí)障礙

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0010-01

一、中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的原因和表現(xiàn)

（一）心理方面

中職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不好，長(zhǎng)時(shí)期受到教師和同學(xué)的歧視，想好好學(xué)習(xí)但又感覺(jué)自己比較笨，不知道怎么學(xué)好；想完成教師的課后作業(yè)，但又不怎么做；內(nèi)心特別希望得到尊重和渴望學(xué)習(xí)，但又不敢與老師和同學(xué)過(guò)多地接觸，怕出丑，怕被同學(xué)恥笑。

（二）家庭方面

首先是家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)觀，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生不夠好，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常諷刺學(xué)生，讓學(xué)生很難過(guò)。其次是家庭條件，不少中職生的家庭不怎么富裕，家長(zhǎng)忙于打工，給孩子提供的學(xué)習(xí)環(huán)境不好，父母?jìng)兠Γ瑹o(wú)暇照顧孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與其他同學(xué)的差距不斷地增大，感覺(jué)越來(lái)越趕不上來(lái)，心理壓力也就越來(lái)越大。

（三）語(yǔ)文基礎(chǔ)方面

一些數(shù)中職學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱，面臨著一些障礙，主要表現(xiàn)為：說(shuō)話詞不達(dá)意，聽(tīng)話不得要領(lǐng)，閱讀障礙很多，寫(xiě)不出東西來(lái)，經(jīng)常錯(cuò)別字連篇，甚至連個(gè)請(qǐng)假條都不會(huì)寫(xiě)，語(yǔ)文考試得幾分者都有不少人。

（四）非智力原因

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大，遇到不認(rèn)識(shí)的字詞就不管了，有的學(xué)生做作業(yè)不是靠自己而是靠別人，甚至有大部分學(xué)生就是靠抄作業(yè)，從不自己做。這些現(xiàn)象在一定程度上表明中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在怕學(xué)、厭學(xué)等情緒。

二、中職生語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙的對(duì)策分析及研究

（一）教師要關(guān)注學(xué)生

1.全面了解中職學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)不好造成中職學(xué)生心理上受到歧視，害怕失敗和打擊，這就要求教師正確認(rèn)識(shí)中職學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界，關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心，愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到你的愛(ài)。同時(shí)，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)情況和興趣愛(ài)好等，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心，才能真正做到因材施教，有的放矢，不出問(wèn)題。

2.培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愛(ài)好。“興趣是最好的老師”。對(duì)廣大中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣就談不上學(xué)習(xí)。興趣的作用是十分巨大的，必須要利用好。因此，教師要提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，就必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的作用和意義，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，開(kāi)展必要的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造較好的教學(xué)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，減少學(xué)習(xí)障礙。

（二）關(guān)注中職學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)法

中職生基礎(chǔ)不好，很多都沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的方法，效率不高。想學(xué)但往往事倍功半，沒(méi)有很好的效果，教師必須要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。本人在中職學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，總結(jié)出不少方法：第一，“預(yù)習(xí)聽(tīng)課法”，要求學(xué)生必須在上課之前預(yù)習(xí)好要上課的內(nèi)容，理解所學(xué)內(nèi)容的大概意思，搞好預(yù)習(xí)。通過(guò)這種預(yù)習(xí)學(xué)法，學(xué)生學(xué)習(xí)就有了一定的目的，不會(huì)空，會(huì)更集中注意力，更輕松學(xué)學(xué)習(xí)。第二，“復(fù)習(xí)作業(yè)法”，要求學(xué)生在完成課后的語(yǔ)文作業(yè)前，必須系統(tǒng)全面地復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，不能為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。運(yùn)用這種方法，能以作業(yè)的手段達(dá)到讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的目的，通過(guò)作業(yè)來(lái)鞏固復(fù)習(xí)知識(shí)。第三，“作文構(gòu)思方法”，大多中職生作文時(shí)，不喜歡寫(xiě)作文，不喜歡構(gòu)思。作為語(yǔ)文教師就必須教給學(xué)生科學(xué)的寫(xiě)作文的方法，在學(xué)生動(dòng)筆前對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定文體，確定寫(xiě)作方法，對(duì)整篇文章先寫(xiě)什么和再寫(xiě)什么進(jìn)行設(shè)計(jì)，最后才引導(dǎo)其動(dòng)筆。

（三）重視薄弱環(huán)節(jié)

1.強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)。一些中職生的知識(shí)存在很多斷層或盲點(diǎn)，學(xué)習(xí)面臨不少問(wèn)題。在教室中，學(xué)生面對(duì)課本或者知識(shí)時(shí)很茫然，力不從心，無(wú)從下手。因此，必須強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生要區(qū)別對(duì)待，對(duì)基礎(chǔ)特別差的學(xué)生，要降低要求，提出相對(duì)較低的目標(biāo)。根據(jù)中學(xué)教學(xué)大綱的要求，首先從簡(jiǎn)單的字、詞、句抓起，一步—個(gè)腳印，穩(wěn)扎穩(wěn)打，然后逐步過(guò)渡到學(xué)習(xí)分析文章，學(xué)寫(xiě)片斷，讀古詩(shī)，寫(xiě)短文方面，使之走上相應(yīng)的知識(shí)臺(tái)階。

2.狠抓課外閱讀。著名的教育家魏書(shū)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)曾提出過(guò)三個(gè)結(jié)合：語(yǔ)文與發(fā)展學(xué)生智力結(jié)合；語(yǔ)文與做人結(jié)合；語(yǔ)文與學(xué)生生活結(jié)合。這就明確地告訴我們，語(yǔ)文教學(xué)必須重視第二課堂，要讓學(xué)生多讀多學(xué)課外作品，引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間多讀一些中外名著、名人傳記、古典小說(shuō)等有價(jià)值的書(shū)，多背些經(jīng)典傳承的范文或者美文。這樣既能引導(dǎo)廣大的中職學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，感受到語(yǔ)文的魅力和興趣，極大地豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，同時(shí)也能解決學(xué)生課余的無(wú)聊。

受傳統(tǒng)觀念的影響，我國(guó)中等職業(yè)教育地位比較尷尬，而中職生在學(xué)習(xí)中問(wèn)題重重，如能客觀公正地看待問(wèn)題的存在，找到切實(shí)可行的對(duì)策，中職生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙完全可以解除，使他們重拾信心，高效學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶.中職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)[J].教育教學(xué)論壇，2013（25）.

[2]周波.職校學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)中的“三有”原則[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2013（1）.