“翻轉課堂”在中職機械基礎教學中的應用①

[關 鍵 詞] 翻新課堂；中職；機械基礎

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0012-01

翻轉課堂教學方法是激發學生自主學習性，讓學生在教師的引導下有自主學習欲望的一種教學方式，最先是美國教育學家采用的新興教育方法，隨著時代社會的發展，越來越受到教育工作人員的廣泛關注，尤其是在中職機械基礎教學的過程中更需要不斷改革教學方式，讓中職學生產生學習興趣，主動學習，提升學生的學習積極性。

一、重視課后評價步驟，激發學生學習主動性

教師可以在平時給學生安排隨機課堂專業知識測驗，讓學生在平時也能進行機械基礎的鞏固，在不定期的課堂測驗中加深對專業知識的理解，也能在每次實驗結束的時候隨機找一些同學總結本節課操作的注意事項，檢測學生的掌握情況。教師還可以組織一些評選活動，讓學生自發地評出優秀專業能手，教師要注意發掘每一個學生的閃光點，加強學生的自信心，教師要對學生在課堂上與教師的互動程度以及課堂參與程度等方面進行評價，鼓勵學生在操作過程中與教師進行交流互動，給予學生表揚，增強學生的自信心。對于一些知識掌握能力比較弱的學生，教師要給予耐心引導，鼓勵學生，提升學生的專業知識能力。

二、設置分組學習方式，激發學生學習主動性

教師在教學時可以采用分組學習的方法，讓學生在學習的時候能主動學習，對學習內容進行思考，并且與其他小組成員合作進行探究，有利于學生發揮想象力，與小組成員互相提高達到優勢互補的目的，加強學生的合作意識，不僅僅按照要求完成個人工作，也與他人合作完成團隊任務，加強團隊精神，培養集體榮譽感，學生在動手操作的時候就能更高效地完成操作內容，體會到合作的重要性，并且在學生充分發揮創造力的同時，還通過與同組成員的合作來互相影響，提高彼此間的人際交往能力，讓學生在學習的時候更善于聽取別人的意見，為國家培養出富有創造力的、高素質機械專業人才。

比如，在進行平面四桿機構有關原理實踐的任務中，教師要對班級分組，讓學生分成小組進行操作，這樣節省時間的同時還能讓學生進行小組之間的比拼，互相比一比哪一組在操作的時候能高質量地完成任務，形成競爭的良性循環。在操作時，個別學生有不懂的知識點，可以讓小組內的成員互相幫助來解決問題，如果小組探討仍然不能解決問題可以找教師探討，這樣可以給教師節省時間，讓學生在實驗室有更多的操作時間，鍛煉動手能力。而且在小組內不能通過探討解決的問題一定是存在普遍疑問的問題，教師把這些具有代表性的問題進行整理，統一講解更能提升學生的學習效率。教師還可以鼓勵學生探討設計不同的方案，提高學習效率的同時也能讓學生意識到交流的重要性，需要注意的是教師在鼓勵學生交流合作的時候要注意引導學生對課堂問題的思考，并且在評比的時候，要在評比過程中對每一組的作品都以鼓勵態度為主，讓學生受到鼓舞，增強信心，在以后課堂上能更加積極地合作，這樣提高學生的學習效率的同時在平時的生活中也能讓學生學會尊重別人的意見，不以自我為中心。

三、借助網絡媒體資源，激發學生學習主動性

教師要在主觀上引導學生，在課堂上扮演引導者的身份，與學生多互動，通過一些網絡資源的引進來拉近學生與教師之間的關系，建立親近感。多媒體技術的應用，在機械基礎教學中可以發揮出巨大的優勢，幫助教師把課程立體化，給學生感官上的沖擊。在傳統教學方式的主體模式下對其中的不足加以改進與補充。

教師在播放微課視頻的時候，一定要在上課之前對視頻有所篩選，選出最能體現機械基礎知識的高目的性視頻，最好能給學生提供時長十幾分鐘的視頻，這樣十幾分鐘長度的教學視頻比較符合中職學校學生的注意力集中時長和學生的學習習慣，可以讓學生在短視頻的觀看中保證高效率的聽講，也能讓學生在每次觀看微視頻的時候都能擁有一定的期待感、新鮮感，從而在教學過程中給學生營造新鮮、自由的學習氣氛，充分調動學生學習積極性。

總而言之，在教師進行有關“翻轉課堂”教學方式融合的過程中，教師要大膽進行課堂教學方式設計，結合多媒體設備等先進教學設備來給學生上課過程中的具象化印象，讓學生善于發現學習過程中的樂趣，發揮學習主觀能動性，在課堂上與教師達成互動，能把自己在學習過程中發現的獨特觀點與同學或者教師互相交流，讓學生在學習機械專業基礎課課程的時候能進行深入思考探究，提升自己的專業技能素養，保證能牢牢掌握中職校傳授的技術，擁有過硬的專業知識，從容面對就業，保證在嚴峻的就業壓力下能具備強大的專業競爭力。