提高中職英語教學質量的有效策略的探討

[摘 要] 中等職業教育是我國教育體系的重要組成部分，教育面向基層、面向生產、面向服務第一線，為社會經濟的發展培養大量具有專業理論知識、熟練操作技能和良好教育素質的勞動者。然而，傳統職業教育以學校教育為主，使學校與社會、學校與企業之間的聯系不夠緊密，同時隨著我國經濟實力的迅速騰飛，接受社會活動中多元化的信息對英語的要求越來越高。英語課程教學作為中職學校各類專業學生的必修課是非常重要的部分，但大多數學生學習目標不明確，缺少學習興趣及學習主動性，導致教學結果每況愈下，收效甚微。針對這一現狀，提高中職英語教學質量愈發迫切。

[關 鍵 詞] 中職；英語教學；有效策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0015-01

中等職業教育為我國經濟發展及綜合國力的提升輸送了大量基礎性的技術人才，近年來高等教育院校大規模擴招，就業競爭日趨激烈，就業形式日益嚴峻。而我國的中等職業教育體制改革還不能完全很好地適應新形勢、新變化，同時由于受到個人、社會、家庭等多方面影響的中職畢業生的就業壓力就更大，這導致中等職業受教育者對學習理論知識產生了不合理的認知。英語課程是中等職業學校各類專業學生必修的基礎課程，隨著中等職業學校數量的增多以及辦學規模的不斷擴大，學生生源質量不一，學生結構發生變化，很多學生英語基礎差、對英語學習缺乏熱情，甚至因為心理上的懼怕而放棄英語學習。傳統的英語教學也有其局限性，學習資源匱乏、教師專業素養不高，因此學生沒有“只有學好英語才能成為新時期合格的技術人才”這樣的認知意識而產生厭學情緒，進而阻礙了中等職業學校的英語教學達到職業技能培養的目標。

一、創設開放式教學課堂模式

中等職業教育中的英語教學過程無論在設定課堂教學目標、選擇課程內容以及課程的實踐進行等各個方面都以開放性的形式進行。主要體現在兩個方面：課程向學生生活經驗開放、課程向學生個性開放。前者是指中等職業教育中的英語教學開展過程要不斷結合學生的生活經驗，與時俱進，貼切生活，不斷促進學生將英語所學知識技能靈活運用于生活生產實踐，將其作為自我學習、自我完善的一種工具性技能。遇到問題，在教師的引導下掌握基礎專業詞匯，積累英語語言學習體驗。教師的教學內容設計應引導學生采用頭腦風暴聯想課堂與實際生活中可能會用到的詞匯語句及語境，進行強化練習。通過生活課堂中的情境，提高英語與實際應用的緊密練習，促進英語課堂的和諧發展。后者是指創設和諧貼切的課堂情境，營造輕松愉快的課堂氛圍，激發中職學生學習英語的興趣愛好，培養學生自主學習的主觀能動性，變傳統“填鴨式”的被動接受課堂為學生主動要求學習、要求進步的課堂，優化自我知識體系自主建構的良性循環，發揮學生的主動性。

二、建立平等的師生關系，營造輕松的學習氛圍

新時期的中等職業教育注重發展學生的學習能力，旨在培養學生養成良好的學習習慣，反對傳統的機械式復繁呆板的課堂教學模式，強調學生的主體地位，學生對自我成長過程具有監控性。具有良好教學效果的課堂教學是通過教師引導、學生自主發揮主觀能動性，進而產生學科信息與技能的雙向互動，營造融洽的師生關系，幫助學生培養英語學習興趣，打好英語學習基礎，養成科學的英語學習習慣，創造英語語言學習情景與環境。優化課堂教學模式，豐富課堂教學材料內容，改善學業評價方式，樹立學生英語學習的自信心，共同探討中等職業教育英語教學過程中的學習材料及其隱含的潛在實用價值。

三、建立良性互動生態課堂模式

英語學科具有某種意義上的工具性，其現實價值并不是短期內可以速成的，其學習過程也是日積月累，并非一蹴而就，因此大多數學生對英語學習失去耐心，沒有興趣與成就感，甚至放棄與厭學。而中等職業教育的英語教師應在教學過程中結合學生的心理特點和認知水平，運用多元化的教學手段不斷激勵學生的學習興趣，設計生動活潑的課堂教學活動，變枯燥無味的英語課堂為生動形象、富有活力的英語學習體驗。以教學內容和教學目的要求為基礎，大膽設計教學過程，寓教于樂。在英語教學過程中，采用小組互動等多種教學手段，注重學生口語表達的練習，訓練學生口語交流的順暢度，同時發揮與母語之間強有力的轉換，使學生在掌握詞匯語法的同時大膽表達自己，同時加強學生與同伴之間的知識討論，在交流的過程中，培養學生的情感態度及價值觀，通過英語學習，緊密聯系專業技能，在恰當情景中學以致用。利用游戲、英文歌曲及電影等現代化多媒體手段幫助教學，設計有效的學習方案，并敦促其朝著預定目標不斷奮進，最終實現學生、教師和教學環境之間的良性互動，構建高效的中等職業教育英語教學生態課堂。

教師應該在教學中不斷激發并強化學生的學習興趣，引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，這也正是培養學生的興趣的目的。先以引導學生學習興趣為主導，抓住教材與生活、專業的聯系，按教學內容和教學目的要求，針對學生愛說愛動、喜歡表現自己的心理特征，設計生動活潑的課堂教學活動、設計學生喜聞樂見的情景，使學習的內容變得生動形象，使枯燥的英語學習變得生動有活力，逐漸形成濃厚的學習氛圍，幫助學生制定切實可行的學習目標、設計有效的學習方案，并敦促學生朝著目標不斷努力。

參考文獻：

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