一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 職業(yè)教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，良好的職業(yè)教育質(zhì)量對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)是職業(yè)學(xué)校教育的重點(diǎn)學(xué)科之一，也一直是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何提升職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)比較重要的問(wèn)題。在深入分析職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)要闡述了一體化教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用策略，希望對(duì)提升職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用。

[關(guān) 鍵 詞] 一體化教學(xué)；職業(yè)學(xué)校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0016-02

隨著新一輪課程改革的深入實(shí)施，層出不窮的教學(xué)方法不斷地涌現(xiàn)出來(lái)，這些全新的教學(xué)方式在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，大大提升了傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)量，一體化教學(xué)方式就是其中比較典型的一個(gè)。在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，一體化教學(xué)方法的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的低效率教學(xué)模式，在調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性的同時(shí)，營(yíng)造了良好的課堂教學(xué)環(huán)境，尤其在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，效果更加明顯。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的主要問(wèn)題

（一）職校學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱

對(duì)于一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，因?yàn)橐恍W(xué)生沒有參加高中的升學(xué)考試，直接選擇職業(yè)學(xué)校就讀。因此，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相對(duì)于其他學(xué)生來(lái)講，基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有其他學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。[1]在進(jìn)入職業(yè)學(xué)校以后，這些學(xué)生沒有了升學(xué)壓力，對(duì)理論學(xué)科的學(xué)習(xí)也不是職業(yè)教育的主要目標(biāo)，很容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重的倦怠心理，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。所以，在職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生基礎(chǔ)差是一個(gè)較為重要的問(wèn)題。

（二）職校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大

由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中相對(duì)比較吃力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度相對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較慢，理解力也相對(duì)欠缺，所以，學(xué)生很容易對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。另外，由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的教育偏重于職業(yè)教育，教學(xué)一般都針對(duì)實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)學(xué)科，對(duì)于兼具理論性和抽象性、學(xué)習(xí)過(guò)程中又具有一定難度的英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，也沒有學(xué)習(xí)的興趣，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（三）教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠

對(duì)于職業(yè)學(xué)校而言，讓學(xué)生獲得專業(yè)技能是主要的培養(yǎng)目標(biāo)。所以，教學(xué)過(guò)程中，職業(yè)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)是學(xué)校教學(xué)中的重點(diǎn)，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科，教師的重視程度明顯不夠。由于中職學(xué)生沒有升學(xué)壓力，就業(yè)過(guò)程中也不需要經(jīng)過(guò)英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的考試，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也不高。[2]所以，一些職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)也沒有引起足夠的重視，教學(xué)過(guò)程中也僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)而已。這也是影響職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要原因之一。

二、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的趣味性

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，由于知識(shí)較為抽象和枯燥，教師又不注重教學(xué)方法的改進(jìn)，因此整個(gè)課堂死氣沉沉。運(yùn)用一體化模式進(jìn)行教學(xué)，可以有效提升課堂教學(xué)的趣味性。[3]因此，秉持趣味性原則，是一體化教學(xué)能否在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中取得實(shí)際效果的關(guān)鍵。一體化教學(xué)作為一種全新的課堂教學(xué)形式，在短短的一節(jié)課時(shí)間內(nèi)，要運(yùn)用多樣化的教學(xué)元素和方法，因此在運(yùn)用一體化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要保持學(xué)生注意力高度集中，提升教學(xué)的趣味性，是保證學(xué)生集中注意力的關(guān)鍵。

（二）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的教育性

在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行一體化教學(xué)的應(yīng)用，要始終秉持教育性原則。作為一種科學(xué)的新型教育模式，一體化教學(xué)的運(yùn)用要發(fā)揮其教學(xué)功能。很多英語(yǔ)教師在進(jìn)行一體化教學(xué)時(shí)，過(guò)于注重形式性，強(qiáng)調(diào)新鮮元素的引入，忽視了教育的本真目的。從表面來(lái)看，一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)豐富多彩，其內(nèi)容卻不夠豐富，核心知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)思路不清晰，直接影響教學(xué)應(yīng)用的效果。學(xué)生普遍被一體化教學(xué)的多樣形式所吸引，甚至分散了注意力。因此，在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要注重一體化教學(xué)設(shè)計(jì)的教育性原則，任何教學(xué)手段的應(yīng)用，都要服務(wù)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。

（三）一體化教學(xué)應(yīng)該具有一定的情境性

在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)一體化教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)，要注意一體化教學(xué)的情境性原則，通過(guò)一體化教學(xué)，可以更好地營(yíng)造職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，可以融入視頻、思維導(dǎo)圖和圖表等多種教學(xué)元素。[4]對(duì)于職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科而言，由于知識(shí)具有一定的抽象性和復(fù)雜性，對(duì)于學(xué)生而言不容易理解。因此，在進(jìn)行職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要注意創(chuàng)造教學(xué)情境，將信息英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律和生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的參與度和代入感，提高一體化教學(xué)的利用效率。

三、一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）運(yùn)用一體化教學(xué)豐富課堂教學(xué)形式

在傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師由于受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，主要將教學(xué)重心偏向理論說(shuō)教。在此過(guò)程中，一些教師采用灌輸式的課堂教學(xué)方式，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上完全處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，課堂上的教學(xué)節(jié)奏由教師掌控，學(xué)生幾乎沒有自主發(fā)揮的空間。[5]除此之外，當(dāng)前一些教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，基本都以應(yīng)試為核心，以提升學(xué)生應(yīng)試成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)的主要目標(biāo)，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

隨著新一輪課程改革的實(shí)施，素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求，并且很容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。所以，要想提高職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)該應(yīng)用一體化教學(xué)，改變教師的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生為課堂的主體，利用多種有效的教學(xué)方式，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，盡量營(yíng)造出一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）運(yùn)用一體化教學(xué)營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

相關(guān)研究表明，教學(xué)環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響，對(duì)于英語(yǔ)這種應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)講更是如此。在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力都具有至關(guān)重要的作用。所以，在運(yùn)用一體化教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重教學(xué)環(huán)境的營(yíng)造。[6]具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的英語(yǔ)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠在不同的教學(xué)環(huán)境中鍛煉自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。比如說(shuō)，教師可以創(chuàng)設(shè)商品買賣項(xiàng)目，將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)角色扮演的形式，一部分學(xué)生扮演賣家，一部分學(xué)生扮演買家，共同來(lái)完成教學(xué)項(xiàng)目。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以感受到真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境，并且在良好的英語(yǔ)環(huán)境中鍛煉英語(yǔ)聽說(shuō)能力，從而使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到提升。

（三）運(yùn)用一體化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不高的一個(gè)重要原因就是教師的教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，要想在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該及時(shí)運(yùn)用一體化教學(xué)模式，摒棄灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，教師的作用也應(yīng)該從原來(lái)的課堂掌控者逐漸向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。[7]在此過(guò)程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的整體特點(diǎn)，不斷地探索全新的教學(xué)方式，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到提升。比如說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，將原本枯燥的英語(yǔ)知識(shí)用多媒體技術(shù)，通過(guò)聲音、圖片以及視頻等形式展示給學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。另外，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)課上積極發(fā)言，樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，充分發(fā)揮一體化教學(xué)模式的作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得到全面提升。

（四）運(yùn)用一體化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于每個(gè)學(xué)生自身學(xué)習(xí)素質(zhì)的差異，在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)接受程度上的不同，這也是傳統(tǒng)教學(xué)方式必然產(chǎn)生的一種教學(xué)結(jié)果。因此，為了提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師應(yīng)該在教學(xué)方式上尋求改進(jìn)，及時(shí)運(yùn)用一體化教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。比如說(shuō)，教師可以采用一體化教學(xué)法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)。[8]具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該首先了解學(xué)生的整體水平，比如對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些小測(cè)驗(yàn)等形式，對(duì)學(xué)生的整體水平進(jìn)行評(píng)估，從而根據(jù)基礎(chǔ)的不同采用不同的教學(xué)方法，制定差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使英語(yǔ)教學(xué)更具有針對(duì)性，并且可以有效提高學(xué)生的成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語(yǔ)

作為一種全新的教學(xué)形式，一體化教學(xué)在職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，都具有十分積極的作用。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該不斷地探索和改進(jìn)一體化教學(xué)的應(yīng)用方法，優(yōu)化一體化教學(xué)的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使一體化教學(xué)真正起到提高職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的作用。

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