中專數(shù)學教學困境以及對策研究

[摘 要] 數(shù)學是學生學習的一大難點，中專學生由于文化課基礎薄弱，數(shù)學學習問題尤為突出。以中專數(shù)學教學現(xiàn)狀為切入角度，分析了中專數(shù)學教學問題的根源，并提出一些教學策略，期望能夠轉變當前中專數(shù)學教學困境。

[關 鍵 詞] 中專數(shù)學；教學困境；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0029-01

數(shù)學課程具有很強的抽象性，但是就中專生源特點而言，學生學習成績比較一般，這為他們理解數(shù)學概念造成了阻礙，很多學生存在厭學情緒。如何教好中專學生，是擺在諸位教師面前的一大難題。接下來，筆者結合自身的教學經(jīng)驗，就中專數(shù)學教學困境以及應對措施進行了相關分析。

一、中專數(shù)學教學困境

（一）教學脫離生活

通過聽課觀察發(fā)現(xiàn)，當前中專數(shù)學課堂普遍存在教學脫離生活實際的問題。課本知識與現(xiàn)實生活相距甚遠，空中樓閣式的理論灌輸致使學生不厭其煩，毫無學習興趣可言。公式、定理和規(guī)律的講解只是課本知識的一次傾倒，未能聯(lián)系學生生活。

（二）教學手段落后

現(xiàn)在的中專學生成長于信息技術普遍發(fā)達的計算機時代，他們每個人都能玩轉iPhone、iPad，對教師的“粉筆+黑板”式教育，學生很難提起興趣。課堂教學中，教師不善于使用多媒體設備，阻礙了教學質量的進一步提高。

（三）課堂氣氛沉悶

一些教師持有這樣的錯誤理念：中專學生數(shù)學基礎不好，上課時教師應該多講一些知識。這種教學觀念指導下的數(shù)學課堂成為教師展示自我的舞臺，學生課堂主人公地位大大下降，教學質量不佳。

二、轉變中專數(shù)學教學困境的具體對策

（一）聯(lián)系生活，創(chuàng)設數(shù)學情境

數(shù)學并不是脫離生活而獨立存在的，每一個數(shù)學問題的提出、每一個數(shù)學現(xiàn)象的發(fā)生、每一條數(shù)學定理的得出，都是為了解決實際生活中所存在的問題。數(shù)學課程的抽象性是學生理解相關問題的一大難點，因此，教師應將教學重點放在如何化抽象為形象上。聯(lián)系生活教學，旨在用數(shù)學知識詮釋生活，更好地培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光審視生活問題的態(tài)度。

例如，二次函數(shù)的應用相關知識教學中，教師可以設計這樣的問題：超市購進一批20元/千克的綠色食品，如果以30元/千克的價格銷售，每天可售出400千克。由銷售經(jīng)驗知，銷售量與單價存在如圖所示的函數(shù)關系：

（1）設超市銷售該食品每天獲得利潤P元，當銷售單價為何值時，每天可獲得最大利潤？最大利潤是多少？

（2）根據(jù)市場調查，該綠色食品每天可獲利潤不超過4480元，經(jīng)理要求每天利潤不得低于4180元，請幫超市確定食品銷售單價的范圍？

生產與銷售是現(xiàn)實生活中常見的數(shù)學問題，借助這一學生熟悉的生活問題進行導入，不會使學生感到陌生。與此同時，這樣解決數(shù)學問題的過程，實際是課堂知識應用于現(xiàn)實生活的體現(xiàn)，有助于提高學生解決生活問題的能力。

（二）現(xiàn)代技術，增強教學效果

電子白板技術、班班通、電子書包、投影儀等現(xiàn)代教育技術的出現(xiàn)，為增強中專數(shù)學教學效果提供了契機。既然學生如此熱衷于這些現(xiàn)代技術，教師不妨投其所好，利用多媒體設備化抽象為直觀，激發(fā)學習興趣。

例如，二次函數(shù)圖象與性質知識教學中，教師可以借助幾何畫板描點作圖，結合圖象講解二次函數(shù)知識。在拋物線y=ax2上下平移規(guī)律講解中，利用幾何畫板，教師還可以繪制y=ax2不同平移方向后的函數(shù)圖像，幫助學生一目了然地了解函數(shù)性質。如果按照以往的“粉筆+黑板”教育，教師可能需要用粉筆繪制圖像，這樣不僅耽誤教學進度，同時會導致畫出來的圖像出現(xiàn)偏差，不利于學生理解相關知識。

現(xiàn)代教育技術應用于中專數(shù)學課堂有助于增強教學效果，但是教師要注意適可而止，不能為了創(chuàng)新教學模式一味地采用多媒體教學，因為這樣有可能分散學生的注意力，反而對教學效果產生負面影響。

（三）小組合作，活躍課堂氣氛

作為新課程教學改革的重要研究成果之一，小組合作學習模式普遍受到人們的關注。學生是教育的主體，中專學生已經(jīng)具備一定數(shù)學學習經(jīng)驗和合作探究經(jīng)驗，教師應該大膽放手，為他們提供合作學習機會，更好地達成教學效果。

例如，在指數(shù)函數(shù)的圖象與性質知識教學過程中，教師可以要求學生以小組為單位完成任務：結合過去所學習的二次函數(shù)圖像與性質知識，用數(shù)學語言描述y=2x，y=（1/2）x，y=3x與y=（1/3）x的圖象。學生可以4人為一組，分別選取一個指數(shù)函數(shù)進行描述，然后再互相交流看法，統(tǒng)一一個規(guī)范答案。在學生與學生互相討論的過程中，生生互動有效增強，每一位學生都得到參與課堂教學活動的機會，凸顯了課堂主人公地位。為了更好地推進合作學習任務的開展，教師應當從旁提示點撥。

以上是筆者針對一些具有共同性的教學方式和教學理念進行的簡單探索，除了本文提到的幾種對策，具體教學實踐中還有很多其他策略可供參考。不管是哪一種教學對策，只要能切實提高中專數(shù)學教學質量，都值得教師在課堂教學活動中采用。

參考文獻：

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