中專數學教學困境以及對策研究

[摘 要] 數學是學生學習的一大難點，中專學生由于文化課基礎薄弱，數學學習問題尤為突出。以中專數學教學現狀為切入角度，分析了中專數學教學問題的根源，并提出一些教學策略，期望能夠轉變當前中專數學教學困境。

[關 鍵 詞] 中專數學；教學困境；對策研究

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0029-01

數學課程具有很強的抽象性，但是就中專生源特點而言，學生學習成績比較一般，這為他們理解數學概念造成了阻礙，很多學生存在厭學情緒。如何教好中專學生，是擺在諸位教師面前的一大難題。接下來，筆者結合自身的教學經驗，就中專數學教學困境以及應對措施進行了相關分析。

一、中專數學教學困境

（一）教學脫離生活

通過聽課觀察發現，當前中專數學課堂普遍存在教學脫離生活實際的問題。課本知識與現實生活相距甚遠，空中樓閣式的理論灌輸致使學生不厭其煩，毫無學習興趣可言。公式、定理和規律的講解只是課本知識的一次傾倒，未能聯系學生生活。

（二）教學手段落后

現在的中專學生成長于信息技術普遍發達的計算機時代，他們每個人都能玩轉iPhone、iPad，對教師的“粉筆+黑板”式教育，學生很難提起興趣。課堂教學中，教師不善于使用多媒體設備，阻礙了教學質量的進一步提高。

（三）課堂氣氛沉悶

一些教師持有這樣的錯誤理念：中專學生數學基礎不好，上課時教師應該多講一些知識。這種教學觀念指導下的數學課堂成為教師展示自我的舞臺，學生課堂主人公地位大大下降，教學質量不佳。

二、轉變中專數學教學困境的具體對策

（一）聯系生活，創設數學情境

數學并不是脫離生活而獨立存在的，每一個數學問題的提出、每一個數學現象的發生、每一條數學定理的得出，都是為了解決實際生活中所存在的問題。數學課程的抽象性是學生理解相關問題的一大難點，因此，教師應將教學重點放在如何化抽象為形象上。聯系生活教學，旨在用數學知識詮釋生活，更好地培養學生用數學眼光審視生活問題的態度。

例如，二次函數的應用相關知識教學中，教師可以設計這樣的問題：超市購進一批20元/千克的綠色食品，如果以30元/千克的價格銷售，每天可售出400千克。由銷售經驗知，銷售量與單價存在如圖所示的函數關系：

（1）設超市銷售該食品每天獲得利潤P元，當銷售單價為何值時，每天可獲得最大利潤？最大利潤是多少？

（2）根據市場調查，該綠色食品每天可獲利潤不超過4480元，經理要求每天利潤不得低于4180元，請幫超市確定食品銷售單價的范圍？

生產與銷售是現實生活中常見的數學問題，借助這一學生熟悉的生活問題進行導入，不會使學生感到陌生。與此同時，這樣解決數學問題的過程，實際是課堂知識應用于現實生活的體現，有助于提高學生解決生活問題的能力。

（二）現代技術，增強教學效果

電子白板技術、班班通、電子書包、投影儀等現代教育技術的出現，為增強中專數學教學效果提供了契機。既然學生如此熱衷于這些現代技術，教師不妨投其所好，利用多媒體設備化抽象為直觀，激發學習興趣。

例如，二次函數圖象與性質知識教學中，教師可以借助幾何畫板描點作圖，結合圖象講解二次函數知識。在拋物線y=ax2上下平移規律講解中，利用幾何畫板，教師還可以繪制y=ax2不同平移方向后的函數圖像，幫助學生一目了然地了解函數性質。如果按照以往的“粉筆+黑板”教育，教師可能需要用粉筆繪制圖像，這樣不僅耽誤教學進度，同時會導致畫出來的圖像出現偏差，不利于學生理解相關知識。

現代教育技術應用于中專數學課堂有助于增強教學效果，但是教師要注意適可而止，不能為了創新教學模式一味地采用多媒體教學，因為這樣有可能分散學生的注意力，反而對教學效果產生負面影響。

（三）小組合作，活躍課堂氣氛

作為新課程教學改革的重要研究成果之一，小組合作學習模式普遍受到人們的關注。學生是教育的主體，中專學生已經具備一定數學學習經驗和合作探究經驗，教師應該大膽放手，為他們提供合作學習機會，更好地達成教學效果。

例如，在指數函數的圖象與性質知識教學過程中，教師可以要求學生以小組為單位完成任務：結合過去所學習的二次函數圖像與性質知識，用數學語言描述y=2x，y=（1/2）x，y=3x與y=（1/3）x的圖象。學生可以4人為一組，分別選取一個指數函數進行描述，然后再互相交流看法，統一一個規范答案。在學生與學生互相討論的過程中，生生互動有效增強，每一位學生都得到參與課堂教學活動的機會，凸顯了課堂主人公地位。為了更好地推進合作學習任務的開展，教師應當從旁提示點撥。

以上是筆者針對一些具有共同性的教學方式和教學理念進行的簡單探索，除了本文提到的幾種對策，具體教學實踐中還有很多其他策略可供參考。不管是哪一種教學對策，只要能切實提高中專數學教學質量，都值得教師在課堂教學活動中采用。

參考文獻：

[1]王敏.中專數學教學現狀以及教學策略研究[J].教師，2013，23（9）：134-135.

[2]秦文香.改進當前中專數學教學現狀的有效策略[J].天津職業院校聯合學報，2012，7（11）：67-68.