技工學校計算機應用基礎課堂教學改革與創新

[關 鍵 詞] 技工學校；計算機應用基礎；創新

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0030-01

隨著經濟社會的發展，社會對技能人才需求的缺口也越來越大。隨著中考招生制度的改革，生源的素質等方面均有所下降。如何改革我們的課堂，培養出貼近市場實際、符合企業需求的合格的技能型人才是當前課堂教學改革的重點。

一、當前技校學生學習的現狀

對于一些技校生來說，中考的失利讓他們在心理上產生了一定的落差。有的學生甚至初中還沒畢業就走上社會，迫于父母壓力來到學校；有的學生為了有一份工作而來到學校。這其中不乏一些留守兒童，由于長時間缺乏家庭關愛，學業基礎較為薄弱，對學習抱無所謂的態度。再加上專業課程的學習難度的增大讓學生敬而遠之，缺乏學習的積極性，將學習視為一種負擔。久而久之，這部分學生產生了厭學的情緒，甚至曠課逃學也成為常態。

二、技工學校計算機教學現狀

計算機課程作為技校學生必修的一門基礎課程，在技校課程體系中有著不可或缺的地位。當前技校計算機課程主要存在以下幾個方面的問題：

（一）課程內容滯后

計算機技術作為前瞻性技術，教材的更新始終無法跟上，隨之計算機軟硬件的更新不斷加快，內容滯后無法避免。如有的教材幾年乃至十幾年未曾更新，如講授操作系統部分，現在有的教材仍然是Windows7系統，而Windows10系統已經出現多年，現在的計算機出廠Windows10操作系統已經成了標配。這就導致學生學的與實際應用之間存在著差距。隨著計算機技術的不斷發展，學生從小學就開始學習這門課程，對計算機的基礎操作已經爛熟于心，而當前的技校計算機基礎教材還是從最基本的開始講授，內容存在很大的局限性，未能切合技校學生的學習實際及使用需求，內容的單一性與局限性導致學生對課程內容的興趣減弱。學生認為學了也沒用，對本門課程的學習提不起學習的興趣。

（二）教師缺乏創新

時代需要創新，當前社會需要培養的是創新型人才。所謂的創新從本質上來講就是培養學生的創新能力及創新的精神。作為教師來講在課堂教學過程中，通過課堂教學的滲透，讓學生通過課程的學習充分挖掘出學生的潛能，從而促進學生的個性發展。而當前計算機課堂教學過程中，仍然采用傳統的教學方法，教學理念仍然停留在“重知識，輕技能”的階段。教師忽視了對學生能力的培養，更談不上對學生計算機創新方面的引導，不能讓學生做到學以致用，長此以往學生對課程的學習失去了興趣，課堂教學的效果得不到保證。

三、計算機課堂教學的改革與創新

（一）改變教材內容

針對當前計算機課程教學普遍存在教學內容滯后的特點，教師在選擇教材時可以根據學生的實際情況，選取合適的教學內容。計算機應用基礎作為技工學校各專業的一門基礎必修課，其主要功能是為專業服務。在課程內容的選擇上可以與相關專業課程教師一起探討，共同開發適合專業發展的校本教材，滿足學生學習的需要。如在機電專業，可以將CAD基礎列入計算機基礎課程，美術裝潢等專業可以將Photoshop等作為專業基礎必修課程等，進而豐富教學內容，也讓學生對相關知識的興趣逐步增大。課堂內容的選擇和范圍可以適當擴大知識面，緊貼實際需求和發展的需要，把更多前沿的技術展示在學生面前，引導學生選擇自己感興趣的部分。為學生提供相應的資源，通過圖書、網絡等資源鼓勵學生進行深入的研究，激發學生的學習積極性。根據計算機的發展現狀及專業學習的實際，以及社會對人才計算機能力的需求及時調整并修改教學內容，使計算機課程的教學凸顯出前瞻性和先進性，真正做到與時俱進，適應社會的發展。讓學生對所學的知識學以致用，從而激發學生的學習興趣。

（二）改進教學方法

教師的教，決定了學生的學。教師如何去教是當前課堂教學的重點。改進教學方法，讓學生積極主動地融入課堂活動中來。改變傳統課堂教學中“教師一言堂、滿堂灌”的教學方法，將課堂教學的重點從偏理論教學轉變到以學生活動為主，即所謂的教師為主導，學生為主體。充分發掘學生的潛力，通過小組合作探究，任務引領，讓學生做課堂活動的主人，可以組織各種活動，如小組競賽等。教師在整個課堂教學中，既是活動的組織者，又是課堂活動的參與者。與學生共同研究，共同探討，既活躍了課堂的氣氛，又能激發起學生學習的興趣和求知的欲望。

（三）創新教學模式

傳統的課堂教學中，計算機課程的教學是先理論后實踐，有的學校是在教室學習理論，再安排幾節課進行技能訓練。這些都是建立在學校將理論課與實訓課嚴格界限的基礎之上。但是當前教學中，筆者認為，應該將理論與實踐相結合，將計算機課堂教學從教室搬到實習室，邊講邊練，講練集合。采用這種課堂教學模式對課堂教學的組織者提出了較高的要求。對教學內容的選擇，要優化整合。如項目教學模式的應用，將知識點分成模塊教學，有評價，有考核，從而保證最好的教學效果。

計算機技術日新月異，課堂教學的改革與創新是一個長期的過程，不可能一蹴而就，這需要廣大一線教師在改革中不斷實踐，在實踐中不斷創新，為社會培養出合格的技能型人才。