談中職學(xué)校生物教學(xué)中遇到的問題及解決途徑

[摘 要] 中職學(xué)校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣難以維持長(zhǎng)久。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從思想上重視生物學(xué)這門課程，在課堂教學(xué)中要廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行有效的整合。這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過程中找到興趣，才愿意去學(xué)習(xí)生物學(xué)。

[關(guān) 鍵 詞] 生物學(xué)；教學(xué)困惑；問題與策略

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0036-01

中職教育是一個(gè)較為特殊的教育階段，很多學(xué)生在畢業(yè)之后就會(huì)面臨就業(yè)，所以中職學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與普通高中差異較大。生物學(xué)作為中職教育的基礎(chǔ)課程之一，與實(shí)際生活聯(lián)系密切。現(xiàn)將這些年生物教學(xué)工作中遇到的問題以及自己的解決途徑總結(jié)如下：

一、生物教學(xué)工作中遇到的問題

（一）學(xué)生忽視生物學(xué)的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)普遍較差

眾所周知，中考并沒有把生物學(xué)列為考試科目，盡管這幾年生物學(xué)實(shí)驗(yàn)已經(jīng)納入中考實(shí)驗(yàn)考試內(nèi)容中，但是，在九年義務(wù)教育階段學(xué)生始終認(rèn)為這是“副科”，長(zhǎng)期忽視對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，甚至有的學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)知幾乎為零。進(jìn)入中職學(xué)校以后，他們延續(xù)了以前的觀念，依舊把生物學(xué)視為一門無關(guān)緊要的學(xué)科，自然學(xué)習(xí)態(tài)度就可想而知了。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性很差

由于大多數(shù)中職學(xué)校的學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此自主學(xué)習(xí)能力較差，甚至有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了嚴(yán)重的叛逆心理，即使是在課堂教學(xué)中也難以達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)自覺學(xué)習(xí)的效果，更不用說課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)了。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以維持

在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易對(duì)教師關(guān)于生物學(xué)方面有趣、生動(dòng)、形象的事例介紹產(chǎn)生興趣，但是這種興趣難以長(zhǎng)時(shí)間維持，一旦轉(zhuǎn)入到具體的概念、理論分析等知識(shí)上，學(xué)生立刻失去興趣。此外，還有一部分學(xué)生雖然愿意學(xué)，無奈基礎(chǔ)太差，教材內(nèi)容看不懂，學(xué)不會(huì)，久而久之，容易產(chǎn)生畏難情緒，學(xué)習(xí)的興趣也就慢慢消退了。

二、解決途徑

（一）正確引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)這門課程

近幾年，我一直擔(dān)任醫(yī)藥專業(yè)的生物學(xué)課程教學(xué)工作，在這個(gè)專業(yè)中，生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科。我在日常的教學(xué)工作中，除了通過緒論課簡(jiǎn)介學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義外，還結(jié)合專業(yè)實(shí)際適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)生物學(xué)的社會(huì)意義，逐漸向?qū)W生滲透生物學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)好生物學(xué)就為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課如解剖學(xué)、生理學(xué)等打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；此外，生物學(xué)還與他們以后將要從事的職業(yè)密不可分，只有具備了豐富的生物學(xué)知識(shí)，才能更好地進(jìn)行醫(yī)藥方面的相關(guān)工作。學(xué)生只有真正認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要性和學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義，才能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能被真正調(diào)動(dòng)起來。

（二）與生活實(shí)際密切聯(lián)系

生物學(xué)是一門與生活實(shí)際聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，來源于生活，又應(yīng)用于生活。因此，在課堂教學(xué)中要廣泛地聯(lián)系實(shí)際，尤其是學(xué)生的生活實(shí)際。在具體知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，可以從學(xué)生的生活出發(fā)，列舉他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降谋容^感興趣的生物學(xué)現(xiàn)象，或是結(jié)合一些他們難以解釋的生活現(xiàn)象，從而引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)“單基因遺傳與單基因病”時(shí)，從學(xué)生生活中能夠看到、了解到的白化病、色盲癥等，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解人類遺傳病的相關(guān)知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)并不是枯燥和抽象的，通過學(xué)習(xí)，可以解決生產(chǎn)生活中的實(shí)際問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。

（三）合理有效地整合教材

針對(duì)學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差的情況，在實(shí)際的教學(xué)過程中就不能完全依照教材內(nèi)容，要大膽地對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行增加刪減，從而進(jìn)行有效的整合。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，根據(jù)需要適當(dāng)增加初中教材中比較基礎(chǔ)但學(xué)生沒有掌握的知識(shí)，以幫助他們理解現(xiàn)在所學(xué)的內(nèi)容；同時(shí)刪除教材中難度較大的部分，因?yàn)檫@部分知識(shí)即便講了他們也不能理解，反而會(huì)給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。比如，減數(shù)分裂這節(jié)教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜難懂，而且教材對(duì)于其過程的描述過于細(xì)致，學(xué)生理解起來相當(dāng)有難度。我在實(shí)際教學(xué)時(shí)，首先用一節(jié)課的時(shí)間把減數(shù)分裂過程中所涉及的基本概念單獨(dú)提取出來進(jìn)行講解，然后在學(xué)生掌握了這些概念的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)具體過程，并且刪除教材中過于詳細(xì)的學(xué)生難以明白的內(nèi)容，對(duì)減數(shù)分裂過程中不同時(shí)期的特點(diǎn)用簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)進(jìn)行總結(jié)，這樣知識(shí)難度就大大降低了。通過對(duì)教材的有效整合，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較輕松，自然也就愿意去學(xué)。

總之，中職學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的問題，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生重視生物學(xué)這門課程，把興趣激發(fā)出來，并維持在較高水平上，同時(shí)合理整合教材，使教學(xué)內(nèi)容更加適合學(xué)生，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，讓學(xué)生真正地樂于學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳瑞丹.淺談如何提高中職生物課堂的教學(xué)效果[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2015（4）：123.

[2]王月瑩.如何提高中職生物課堂的教學(xué)效率[J].現(xiàn)代教育，2013（5）：55-56.

[3]周峰.中職生課堂常見的問題與解決對(duì)策[J].時(shí)代教育，2016（1）：123.

[4]龍家艷.淺析中職生物課堂常見的問題和解決策[J].生物技術(shù)世界，2015（4）：141.