由語言競技節(jié)目探索中職《演講與口才》在各專業(yè)鋪展的可行性

[摘 要] 自2012年8月27日，由中央電視臺制作的《開講啦》作為中國首檔青年電視公開課開始，到北京衛(wèi)視隨之推廣的《我是演說家》；由《開講啦》每期節(jié)目一位知名人士講述自己的故事，分享他們對于生活和生命的感悟，給予中國青年現(xiàn)實的討論和心靈的滋養(yǎng)，到《我是演說家》讓更多普通民眾登臺闡述觀點，通過競技堅定信念、重拾斗志，傳播正能量，語言類節(jié)目的影響力隨勢劇增，諸多演講達(dá)人令人刮目相看。受此影響，聯(lián)系中職院校《演講與口才》的實際教學(xué)，借此思忖：電視節(jié)目上各行業(yè)者因演講而呈現(xiàn)百花齊放的景象，中職院校是否也可讓《演講與口才》的教學(xué)活動得以鋪展，給學(xué)生更多機(jī)會，更多平臺，更多自信，更多力量。

[關(guān) 鍵 詞] 演講與口才；中職院校；專業(yè)課程；教學(xué)活動；電視媒體

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0037-01

馬云、俞洪敏、梁凱恩等諸多成就個人夢想者，都在用一場又一場的勵志演講，去傳達(dá)鎖定理想目標(biāo)并為之執(zhí)著追逐方能成就未來的信念，他們都不是所謂的演講師，但卻都極力推崇演講，也因為演講而活躍于人們的視野。他們也并非都是天降之才，后天的努力才是關(guān)鍵，這方面的成功案例放在中職院校作為信心積累，勵志樹德，律己寬人的教學(xué)活動，應(yīng)是極有效的教學(xué)途徑，但這些教學(xué)內(nèi)容基本上也只會在《演講與口才》的教學(xué)活動中得以傳播，而中職院校在各專業(yè)的課程選定中，一般不會把《演講與口才》作為專業(yè)學(xué)科中必選的課程，也很少采取各類形式讓演講成為學(xué)院課余時間定期舉辦的傳播活動，讓學(xué)生成為聽眾，讓學(xué)生成為演講者。

一、在中職院校開設(shè)《演講與口才》教學(xué)課程的重要性

中職學(xué)生較高中生而言，會更早步入社會，因此職校的定位往往把專業(yè)技能放在了首位，其余的順延。但一些現(xiàn)實經(jīng)驗應(yīng)引起我們重視：諸多優(yōu)秀畢業(yè)生，在各崗位實現(xiàn)突破和飛躍的，其語言表達(dá)能力較出眾；諸多在校表現(xiàn)一般的學(xué)生，在各崗位實現(xiàn)突破和飛躍的，其語言表達(dá)能力的出眾程度則更為明顯。相反，語言表達(dá)能力明顯遜色于自身技藝的，在人個職業(yè)發(fā)展過程中易受羈絆。

筆者曾與在校學(xué)生一起赴長沙參加“黃炎培創(chuàng)業(yè)大賽”，回來后最大的感受就是，冠軍團(tuán)隊獲得者一方面確實有出彩的創(chuàng)業(yè)項目，但似乎更大的籌碼是他們在舞臺上落落大方，善言巧辯的表達(dá)能力。所以，筆者以此為思，《演講與口才》以往一直看似很平常的學(xué)科，現(xiàn)今，是否也應(yīng)隨時勢而蓬勃，讓中職院校的學(xué)生在《演講與口才》的教學(xué)活動中收獲成長與希望，讓良好的語言表達(dá)能力成為學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展中最有力的因素。

二、從旅游與酒管專業(yè)所開設(shè)的《演講與口才》狀況看其他專業(yè)并行開設(shè)的可行性

受專業(yè)特色的影響，中職院樣往往會在旅游與酒店管理專業(yè)開設(shè)《演講與口才》這門學(xué)科，筆者在《演講與口才》教學(xué)過程中，明顯感受到學(xué)生對良好語言表達(dá)能力的重視度是極高的，學(xué)生都希望自己能夠從容地走上講臺而不緊張；希望自己能有膽量在眾人面前進(jìn)行有序的陳述；希望自己以后能在專業(yè)領(lǐng)域中因良好的言語表達(dá)能力而成為行業(yè)的佼佼者；更希望自己也能像《我是演說家》當(dāng)中諸多演講者一樣，讓平凡的自己因為出彩的演說變得不平凡。正因如此，筆者才思索：中職院校諸多專業(yè)，如此看重語言表達(dá)能力的學(xué)生應(yīng)不僅只局限于酒管專業(yè)吧？且從另一角度而言，中職院校的學(xué)生上課極少主動發(fā)言，自信心不足，膽量及語言表達(dá)能力均有很大的提升空間。所以，單從學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升角度來看，《演講與口才》在各個專業(yè)都有開設(shè)的理由。

三、發(fā)展大型演講社團(tuán)，并形成文化特色，幫助學(xué)生實現(xiàn)人生理想

作為中職院校，對人才的培養(yǎng)目標(biāo)要適應(yīng)社會所需，社會為所需人才所開辟的道路，又豈止是局限于單項技能的單行通道呢？所以，若課堂教學(xué)模式不能保證所有學(xué)生發(fā)生質(zhì)的改變，那么，課余活動是否能成為強(qiáng)有力的輔助項目，成為新辟之道？

需闡述的是，筆者所談之活動，可簡單理解為演講社團(tuán)，但嚴(yán)格意義上說，它應(yīng)以校牽頭，有規(guī)模、有組織、定期組織校外知名人士來校作講演，但更多的時間以學(xué)生定期舉辦演講活動為主，并充分利用資源與他校聯(lián)誼，形成一支能長遠(yuǎn)發(fā)展，有規(guī)模、有影響的專業(yè)團(tuán)隊，讓學(xué)生既能以聽眾的身份獲得他人成長的寶貴經(jīng)驗，也能以演講者的身份大膽傳播自己的心得體會，讓更多學(xué)生明確理想目標(biāo)，幫助學(xué)生搭建成長與成才之橋梁。

“人”與“人才”，簡單看，只有一字之差，但“才”字的分量之重是無需贅述的，同理，“口”與“口才”也如此，若中職院校的學(xué)生不僅能經(jīng)過在校學(xué)習(xí)掌握扎實的專業(yè)技能，且能通過良好的學(xué)習(xí)與活動平臺鍛煉出卓越的口才，那么，“人才”二字的概念將更為清晰。

參考文獻(xiàn)：

[1]北京師范大學(xué)出版集團(tuán).演講與口才[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[2]何艷華.以提升素質(zhì)能力為導(dǎo)向的演講與口才課程開發(fā)與探索[J].廣州（科教導(dǎo)刊），2012（23）：38-39.