實(shí)用式教學(xué)探索

[摘 要] 實(shí)用式教學(xué)是突出教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，需要教學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。是通過知識(shí)的講解，達(dá)到知識(shí)的理解、知識(shí)的應(yīng)用，是一種開放、聯(lián)系、探索的教學(xué)。需要從教育方針政策、教材、教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位的改革。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)改革；創(chuàng)新；實(shí)用式教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0039-01

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的今天，知識(shí)應(yīng)用、知識(shí)創(chuàng)新、學(xué)以致用成為教育改革的重要方向，“實(shí)用教學(xué)”是核心。這就使得“實(shí)用教育”迫在眉睫。

實(shí)用式教學(xué)突出教學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，需要教學(xué)知識(shí)與生活生產(chǎn)相聯(lián)系。是通過知識(shí)的講解，達(dá)到知識(shí)的理解、知識(shí)的應(yīng)用，是一種開放、聯(lián)系、探索的教學(xué)。需要從教育方針政策、教材、教師、學(xué)生、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等進(jìn)行全方位、系統(tǒng)的改革。

一、教育方針政策改革

教育方針政策要做到具有前瞻性、指導(dǎo)性、時(shí)代性、目的性、穩(wěn)定性、可執(zhí)行性等，保證教育義務(wù)的完成，保障教育權(quán)利的充分實(shí)現(xiàn)，形成良性、高效的評(píng)價(jià)機(jī)制，給教育者和受教育者應(yīng)有的尊重和自主，同時(shí)能通過法律規(guī)范保障教育者和受教育者應(yīng)有的權(quán)利和地位，保證教育活動(dòng)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、教材改革

教材改革，是實(shí)用式教學(xué)的基礎(chǔ)。從過去到現(xiàn)在教材已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，但相較于社會(huì)的變化，教材的改革仍然是滯后的，這就需要我們加快教材的改革，行成良性的、可執(zhí)行的教材改革制度。教育是服務(wù)于社會(huì)改革、社會(huì)進(jìn)步、社會(huì)發(fā)展的，而教材是服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)的，所以教材的選用就顯得非常重要。教材的選擇既要滿足社會(huì)發(fā)展的需要，擔(dān)當(dāng)引導(dǎo)義務(wù)，也應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特色，反映社會(huì)風(fēng)貌、社會(huì)現(xiàn)象。讓教材能緊握時(shí)代脈搏，真正地服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。

三、教學(xué)主體改革

師生是一個(gè)緊密聯(lián)系的共同體。教師是影響學(xué)生最重要的社會(huì)角色，所以教師的層次將影響未來學(xué)生的發(fā)展；同樣學(xué)生也是影響教師積極性的重要因素，所以師生的發(fā)展往往是相互關(guān)聯(lián)的。教師和學(xué)生，作為教育活動(dòng)的主體需要適應(yīng)新教育的需要，完成自身角色的轉(zhuǎn)變。

新時(shí)代下教師的角色是多維的，既是教師，也是朋友、探索者、引路人。教師需要改變?cè)懈吒咴谏系摹?quán)威式的師生觀念，成為真正意義上的引路人。加強(qiáng)學(xué)生主體的意識(shí)，做到教和學(xué)兩個(gè)主體的有機(jī)結(jié)合，相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，為教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代知識(shí)的更新速度遠(yuǎn)超過從前，讓我們深感“沉帆側(cè)畔千帆過”絕非虛言，加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)一步完善自身，包括教學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)；時(shí)事新聞的了解；新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)（多媒體、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段和工具的學(xué)習(xí)和應(yīng)用）等。在雙主體的現(xiàn)代教育中，教師的地位不是弱化而是強(qiáng)化，需要教師作為教學(xué)活動(dòng)的參與者，既教授知識(shí)，也引導(dǎo)學(xué)生積極思考、學(xué)習(xí)知識(shí)并加以應(yīng)用。教師也需要改變過去一本書幾十年的教學(xué)，時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步需要我們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。不斷學(xué)習(xí)、補(bǔ)充新知識(shí)，使自身的觀念能夠跟得上時(shí)代發(fā)展的需求。比如網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展出現(xiàn)了很多新的網(wǎng)絡(luò)用語，網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)的傳播速度更快、更廣，如果不及時(shí)了解，我們就可能真的out了。

同樣，作為學(xué)生也需要積極改變“逆來順受”的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，變消極為積極，變被動(dòng)為主動(dòng)，成為真正意義上的主體。學(xué)生既要虛心學(xué)習(xí)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際，也要有敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的勇氣和魄力。學(xué)習(xí)知識(shí)只是開始，目的是運(yùn)用、創(chuàng)新。

四、教學(xué)活動(dòng)改革

“一支粉筆一節(jié)課”的傳統(tǒng)教學(xué)有很大的局限性，嚴(yán)重束縛了教學(xué)方式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、學(xué)生的自主性。那么實(shí)用式教學(xué)需要我們?cè)趺醋瞿兀空n前，教師創(chuàng)設(shè)情境及問題，學(xué)生查閱資料或進(jìn)行實(shí)地考察、問卷調(diào)查，或通過參與調(diào)研完成預(yù)習(xí)活動(dòng)；課上，教師講解知識(shí)、呈現(xiàn)問題、引導(dǎo)思考，學(xué)生則利用課前準(zhǔn)備的知識(shí)資料，討論，合作學(xué)習(xí)，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)理解、知識(shí)拓展、問題分析、問題解答，達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)成既定教學(xué)任務(wù)，能夠拓展并運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。既避免了枯燥的課堂學(xué)習(xí)，也避免了“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。課后，完成知識(shí)鞏固，自我反思，深化認(rèn)知，形成良好、可行的評(píng)價(jià)機(jī)制。

當(dāng)前實(shí)用式教學(xué)的實(shí)施依然存在較多困難，如，長期的傳統(tǒng)教學(xué)思維影響，對(duì)教學(xué)的重視不夠，投入不足；教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施配套不健全，甚至在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)連基本的教學(xué)活動(dòng)都難以完成，這就需要有條件的地區(qū)積極探索為中國教育探好路。