實用式教學探索

[摘 要] 實用式教學是突出教學知識的實用性，需要教學知識與生活生產相聯系。是通過知識的講解，達到知識的理解、知識的應用，是一種開放、聯系、探索的教學。需要從教育方針政策、教材、教師、學生、教學活動、教學評價、學習評價等進行全方位的改革。

[關 鍵 詞] 教學改革；創新；實用式教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0039-01

在知識經濟的今天，知識應用、知識創新、學以致用成為教育改革的重要方向，“實用教學”是核心。這就使得“實用教育”迫在眉睫。

實用式教學突出教學知識的實用性，需要教學知識與生活生產相聯系。是通過知識的講解，達到知識的理解、知識的應用，是一種開放、聯系、探索的教學。需要從教育方針政策、教材、教師、學生、教學活動、教學評價、學習評價等進行全方位、系統的改革。

一、教育方針政策改革

教育方針政策要做到具有前瞻性、指導性、時代性、目的性、穩定性、可執行性等，保證教育義務的完成，保障教育權利的充分實現，形成良性、高效的評價機制，給教育者和受教育者應有的尊重和自主，同時能通過法律規范保障教育者和受教育者應有的權利和地位，保證教育活動的順利實現。

二、教材改革

教材改革，是實用式教學的基礎。從過去到現在教材已經發生了很大的變化，但相較于社會的變化，教材的改革仍然是滯后的，這就需要我們加快教材的改革，行成良性的、可執行的教材改革制度。教育是服務于社會改革、社會進步、社會發展的，而教材是服務于教學活動的，所以教材的選用就顯得非常重要。教材的選擇既要滿足社會發展的需要，擔當引導義務，也應體現時代特色，反映社會風貌、社會現象。讓教材能緊握時代脈搏，真正地服務于教學，服務于社會發展。

三、教學主體改革

師生是一個緊密聯系的共同體。教師是影響學生最重要的社會角色，所以教師的層次將影響未來學生的發展；同樣學生也是影響教師積極性的重要因素，所以師生的發展往往是相互關聯的。教師和學生，作為教育活動的主體需要適應新教育的需要，完成自身角色的轉變。

新時代下教師的角色是多維的，既是教師，也是朋友、探索者、引路人。教師需要改變原有高高在上的、權威式的師生觀念，成為真正意義上的引路人。加強學生主體的意識，做到教和學兩個主體的有機結合，相互學習、相互促進、共同進步，為教學活動的順利進行奠定基礎。網絡時代知識的更新速度遠超過從前，讓我們深感“沉帆側畔千帆過”絕非虛言，加強學習進一步完善自身，包括教學專業知識、技能的學習；時事新聞的了解；新知識、新技能的學習（多媒體、計算機等現代化教學手段和工具的學習和應用）等。在雙主體的現代教育中，教師的地位不是弱化而是強化，需要教師作為教學活動的參與者，既教授知識，也引導學生積極思考、學習知識并加以應用。教師也需要改變過去一本書幾十年的教學，時代的發展、社會的進步需要我們的教學與時俱進。不斷學習、補充新知識，使自身的觀念能夠跟得上時代發展的需求。比如網絡的快速發展出現了很多新的網絡用語，網絡使知識的傳播速度更快、更廣，如果不及時了解，我們就可能真的out了。

同樣，作為學生也需要積極改變“逆來順受”的傳統學習方式，變消極為積極，變被動為主動，成為真正意義上的主體。學生既要虛心學習知識，聯系生活實際，也要有敢于質疑、敢于創新的勇氣和魄力。學習知識只是開始，目的是運用、創新。

四、教學活動改革

“一支粉筆一節課”的傳統教學有很大的局限性，嚴重束縛了教學方式的多樣性、內容的豐富性、學生的自主性。那么實用式教學需要我們怎么做呢？課前，教師創設情境及問題，學生查閱資料或進行實地考察、問卷調查，或通過參與調研完成預習活動；課上，教師講解知識、呈現問題、引導思考，學生則利用課前準備的知識資料，討論，合作學習，完成知識的學習理解、知識拓展、問題分析、問題解答，達到理論聯系實際，達成既定教學任務，能夠拓展并運用知識解決現實問題。既避免了枯燥的課堂學習，也避免了“高分低能”現象的出現。課后，完成知識鞏固，自我反思，深化認知，形成良好、可行的評價機制。

當前實用式教學的實施依然存在較多困難，如，長期的傳統教學思維影響，對教學的重視不夠，投入不足；教學基礎設施配套不健全，甚至在很多偏遠地區連基本的教學活動都難以完成，這就需要有條件的地區積極探索為中國教育探好路。