淺談中職學(xué)校數(shù)學(xué)情境教學(xué)的策略

[摘 要] 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣愛好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知水平，認(rèn)真創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，同時(shí)重視課堂聯(lián)系生活實(shí)際，在生活教育中創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性！

[關(guān) 鍵 詞] 數(shù)學(xué)情境；導(dǎo)入新課；生活教育；認(rèn)知水平

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0055-01

數(shù)學(xué)的思維邏輯性很嚴(yán)密，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，對(duì)于中職（高中）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有一定難度。中職數(shù)學(xué)更加注重空間想象、空間構(gòu)建能力，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和推理能力。如果學(xué)生一開始便對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣，在之后的學(xué)習(xí)中會(huì)遇到更大的難題。因此在課堂教學(xué)中必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時(shí)重視與生活相聯(lián)系，創(chuàng)新教學(xué)情境，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的效率。

一、興趣導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

興趣是學(xué)習(xí)的第一老師，因此在新課導(dǎo)學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生上課的興趣。例如，某次在一個(gè)全男生班上課，準(zhǔn)備講等差數(shù)列的定義，當(dāng)時(shí)他們班正在如火如荼地進(jìn)行班級(jí)籃球賽，正熱情高漲，而且他們班已經(jīng)贏了3場球，正準(zhǔn)備小組出線。了解這些情況，上課時(shí)這樣導(dǎo)入：2016年奧運(yùn)年會(huì)在哪里舉行？2016年的奧運(yùn)會(huì)是第幾屆？29屆在哪一年舉行？28屆？27屆？26屆呢？然后把這些年份排列起來組成一個(gè)數(shù)列：2008年，2004年，2000年，1996年。再問：這個(gè)數(shù)列中，相鄰兩項(xiàng)之間有什么關(guān)系？很容易發(fā)現(xiàn)，從第二項(xiàng)開始，每一項(xiàng)與它前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)，這樣的數(shù)列我們把它叫做等差數(shù)列，從而引入新課。學(xué)生很樂于接受，也很喜歡，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性！

二、問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

問題情境要有一定的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，要有足夠的信息，要有利于學(xué)生的思考。問題情境不僅要有“生活味兒”，而且還要具備一定的學(xué)術(shù)性質(zhì)。要能夠使學(xué)生通過教師創(chuàng)設(shè)的情境發(fā)現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的信息，進(jìn)而提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。比如，我在講等比數(shù)列的前n項(xiàng)和這節(jié)課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的問題情景：某人借錢的時(shí)候第一天借1萬，第二天借2萬，第三天借3萬……第30天借30萬；還錢的時(shí)候，第一天還1萬，第二天還2萬，第三天還4萬……一直還清30天，問：這樣是否合算？（1）請(qǐng)計(jì)算30天一共借了多少錢？（2）請(qǐng)列出還錢總數(shù)的代數(shù)式。這問題，看起來很合算，但實(shí)際如何，我們要先學(xué)習(xí)等比數(shù)列的前n項(xiàng)和才知道怎樣計(jì)算，由此引入新課。學(xué)生很好奇，引起學(xué)生的重視和思考，很想知道怎樣計(jì)算。講完新課后再回頭解答本題，水到渠成，順理成章。

三、生活教育，理論聯(lián)系實(shí)際

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。除了真正的高等數(shù)學(xué)，普通學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都可以解決生活中出現(xiàn)的問題。生活教育是現(xiàn)在所提倡的一種教學(xué)方法，教學(xué)聯(lián)系生活，不僅讓學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)還能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)。比如，在教學(xué)“直線的傾斜角和斜率”時(shí)，先讓學(xué)生觀看廣州水上樂園水上滑梯的圖片，通過與學(xué)生談?wù)撍蠘穲@滑梯的相關(guān)問題，引入所要講解的傾斜角和傾斜率。作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅僅要用好課本教材，還要能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在生活中找到合適教學(xué)的案例來導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感到耳目一新，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

四、數(shù)學(xué)情境，符合學(xué)生認(rèn)知水平

教師講課都帶有自己的教學(xué)風(fēng)格，而教師面對(duì)的學(xué)生是一個(gè)群體，這個(gè)群里的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平等都是存在差異的。而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)有帶有自己的個(gè)性，教學(xué)是在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上的重新構(gòu)建。因此在創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境時(shí)，首先要考慮不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生水平，同時(shí)還要兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、心理活動(dòng)等。在綜合分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)情境，合理運(yùn)用分層教學(xué)模式滿足不同水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需求。用符合學(xué)生認(rèn)知心理的外部刺激去促進(jìn)他們學(xué)習(xí)與接受新知識(shí)，從而完成知識(shí)的意義建構(gòu)。

五、摸透教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境的創(chuàng)設(shè)是為了學(xué)生更好地理解、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。教師要摸透教材內(nèi)容，因?yàn)椴煌慕虒W(xué)內(nèi)容需要用不同的教學(xué)手段與方法來講解，根據(jù)不同的教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在不同的課堂教學(xué)中，效果也是不一樣的。比如，筆者講平面向量的坐標(biāo)表示時(shí)，利用力的分解來引入，學(xué)生就很容易理解，因?yàn)榱σ彩怯写笮『头较虻模蛄恳彩且粯樱蛄康淖鴺?biāo)也要分成縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)，兩者聯(lián)系緊密、自然，這樣學(xué)生理解起來就很方便。

綜上所述，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。教師根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)不同的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，可以提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和實(shí)際運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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