分層教學模式在職高數學教學中的運用

[摘 要] 職高數學教學開展分層教學意義非常重大，著眼于分層教學的開展，職高數學教學存在著教學內容不能兼顧學生的群體，教材與學生實際的學習狀況不匹配，以及數學教學與職高院校人才培養的最終目標不匹配三個問題，有針對性地提出了依據基礎、專業和功能三個方面來開展分層次教學。

[關 鍵 詞] 職高數學；分層教學；問題和對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0057-01

一、分層教學視野之下，當前職高數學教學出現的問題

（一）教學內容不能兼顧學生全體

分層教學視野之下，當前職高數學教學中存在的第一個問題就是教學內容不能兼顧全體學生，每一個學生都有各自不同的學習狀況，特別是職高院校中的學生，每個學生可能擅長的科目有所差別。而當前的職高數學教學往往針對整個年級的全體學生進行統一標準、統一內容的數學教學，這對學生的天性無疑是一種抹殺，同時也會大量浪費學生的精力和時間，實際上，教學內容的制定應該依據學生本身的專業特點來開展，不同專業的學生在數學學習方面的訴求是不一樣的，由于職高院校本身的教學特性決定了它培養的學生今后是要直接進入工作崗位從事專業工作的，而當前職高數學教學的內容并不能滿足不同學生本身的需求，不能兼顧全體學生的訴求。

（二）數學教材與學生專業課的學習不匹配

在分層教學視野之下的，職高數學教學存在的第二個問題就是教材與學生專業課的學習不完全匹配，數學作為一門基礎學科，在教育教學的過程當中，實際上最終是為了學生的專業課服務的，數學并不能夠直接教給學生解決問題的路徑和方法，數學也不是一門技術，學生通過學習數學并不能夠直接得到實踐操作的路徑和方法，然而通過數學的學習和鍛煉，有需要的學生可以在其中得到邏輯思維能力的增長，運算能力的提高，最終會幫助學生在與數學相關的專業課的學習當中有更好的表現。

（三）數學教學與職高院校的人才培養屬性不匹配

職高院校創新型人才培養的過程當中重要的是為社會提供中高端的勞動力，是實操型人才培養的地方，當前職高院校的數學教學與職高院校本身的人才培養屬性并不能夠完全匹配。教師為了體現自己的教學水平，為了能夠表現教學成果，往往會教會學生相對偏難偏怪的題目，這與學生本身的學習目標是不匹配的，會浪費教育資源，浪費學生體力和精力。

二、解決當前問題的幾個途徑

（一）根據基礎分層

針對當前的困境，職高院校首先要根據不同基礎能力的學生的現實狀況來開展分層。考慮到職高院校的學生在以往的學習過程當中成績不太好。成績不好，有多方面的原因。這就意味著，職高院校很多學生在數學方面是存在著一定的困難和障礙的，所以說職高院校在開展分層教育的過程中，一定要著眼于學生不同的數學基礎，進行不同層次的數學教育，最終的目標是為了讓不同的學生都能在相同的考量維度下順利地完成與職高院校教育教學相關的數學學習，在解決實際問題的過程當中，能夠有一定的數學底蘊。

（二）根據專業分層

分層教學在職高數學教學中的運用，還要根據學生的不同專業來進行分層次的教學。職業高中的學生的最終目標是為了能夠畢業后直接進入工作崗位從事專業的工作，因此在職業高中階段一味地培養學生的數學能力和運算能力是沒有意義的。教師在開展數學教學的過程中，對于那些專業與數學相關的學生，一定不能對他們的數學學習放松要求，。

（三）根據功能分層

根據職業高中院校人才培養的功能性進行分層。職業高中目的是為社會直接輸送和培養人才，這就意味著在職業高中教育教學過程中，學生本身的實用性價值更為重要，所以說學校在對學生開展相關要求或者相關課程任務的時候，一定要著眼于學生本身能力的提升和技能的成長。

實踐證明，在職高數學教學過程當中來開展分層教學對學生的成長和學校整體教學水平的提升十分有利，在這個問題上，學校的教師應該主動肩負起自己的責任，有針對性地開展分層教學。

參考文獻：

[1]彭國強.職業能力導向下的職高實用性數學課程改革探析：以常州信息職業技術學院為例[J].常州信息職業技術學院學報，2015（2）：40-44.

[2]史潔，冀倫文，朱先奇.職高數學文化構建的內涵[J].中國高教研究，2005（5）：84-85.