運用合作學習模式，提升中職體育健美操教學質量

[摘 要] 合作學習模式是當前教育教學改革領域的重要探索成果，為凸顯學生學習主體地位、促進學生合作探究能力的提高做出了不可磨滅的貢獻。以中等職業學校體育健美操課程教學為例，介紹了合作學習模式的含義、優點以及具體應用，以期為職業學校體育課程教學發展提供新的理論視角。

[關 鍵 詞] 合作學習；中職體育；健美操；組間異質

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0063-01

合作學習這一教育理念最早興起于蘇聯國家，按照普遍意義上來說，合作學習的概念即是兩個（或以上）學習者共同協作學習的一種過程，又被稱作協作學習。這種學習模式是對學習過程的一次創新，意味著多個學習主體必須通過相互合作、相互幫助、相互依靠的方式實現學習目標，這對增強團隊意識和人際交往能力都具有積極意義。那么，教師究竟如何在中職健美操課堂教學活動中應用這一學習模式呢？

一、科學劃分合作小組

劃分合作小組是開展合作學習的第一步，正所謂“好的開始是成功的一半”，小組劃分是否科學將會直接影響后續學習活動的開展。教師應當在了解班級學生健美操基礎、接受水平和學習興趣的基礎之上，對小組成員數量和小組成員分配作出合理規劃。

首先，根據已有合作學習理論，小組成員數量建議4～6人為一組，數量過多對學習效率會產生負面影響，對小組紀律的維持也會造成困擾；數量過少也不符合大班額課堂授課實際情況。當然如果有特殊要求的班級，小組成員數量可以根據實際情況進行調整。

其次，小組成員的搭配，一般遵循“組內異質，組間同質”之原則，也就是通俗意義上的混搭。所謂混搭，代表一個小組內，既要容納健美操水平較高的學生，又要包含健美操水平一般的學生。以便形成優勢互補，促使學習效果不好的學生迎頭趕上，同時使比較突出的學生更加積極主動。

需要注意，小組成員搭配并不是固定不變的。根據學生課堂學習過程中表現出來的學習特征，教師應適時對小組成員進行調整，以達到增強全班學生的交流與溝通能力的目的。

二、加強小組交流協作

加強小組間的交流與協作是健美操合作學習模式運用的落腳點，只有通過交流與溝通，學生才可以加強交流與合作，內心的學習困惑才能夠暴露出來，進而幫助其改正不規范動作，提高學習質量。

中職學生年齡大多在15～18歲之間，思想比較成熟，性格有些自我，容易導致自我意識強烈，整體合作學習氛圍較為平淡。為進一步營造小組之間互幫互助的氛圍，教師應當明確責任，使每一位小組成員都有機會參與健美操課程學習。創建小組之后，根據學生意愿，小組要投票選出組長、記錄員、觀察員和發言人等人選，分工領取相應任務。

例如，基本步伐以及手勢小組合作學習過程中，組長應當對本堂課側并步、后交叉步、開合跳等學習內容了然于心，認真聽取教師指導，并配合組內基礎較弱的學生完成訓練。記錄員要對組員練習情況、動作完成度進行數據記錄，適時上交給教師。如果發現有成員偷懶懈怠，觀察員應當及時制止，進行紀律維持。根據小組成員合作學習過程中遇到的問題，發言人向教師匯報情況，并就小組成員相關問題進行發言。

通過這種方式，基本上每一位小組成員都在組內發揮了自己的作用，幫助學生進一步加深了對動作的理解，被幫助的學生也切實提高了動作技巧，可謂一舉兩得。除了以上提到的組長、記錄員、觀察員和發言人等基本角色之外，人數多的小組，還可以選出匯報員、作業員和宣傳員等角色，以盡量保證每一位小組成員都可以參與合作學習。具體應當如何進行成員分工，還需要教師和學生根據教學實際，有策略進行安排。

三、有效利用競爭機制

合理有效的小組競爭，可以激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，讓學生產生進步的欲望和動力。但是在以往的合作學習模式應用過程中，很多教師卻沒有意識到競爭機制的重要意義，走入小組合作就是組內合作的誤區，致使整體合作學習質量不高。小組成員分配是按照“組間異質，組內同質”的模式進行組建的，因此小組之間整體水平相距并不是非常大，這自然為開展公平競爭提供了前提條件?？梢哉f，教師完全有條件在合作學習活動開展過程中進行小組比賽。

例如，基本步伐以及手勢教學結束之后，教師可以在班級里面進行“手腳動作協調性PK大賽”，小組成員可以采取車輪戰，也可以采取集體戰等方式進行對決。這可以全面激發學生展示健美操合作學習成果的積極性，讓每一位學生在運動中追求美、表現美和創造美。與此同時，這種PK比賽可以引起組內動作水平掌握不好學生的重視，促使他們課后繼續進行訓練，這對于最終小組整體水平的提高具有積極影響。

本文探討了合作學習模式應用于中職體育健美操課程的具體方案，并對合作學習模式的重要作用開展了探究。但是另一方面，教師應當注意，合作學習模式的應用同樣存在一些問題。例如，課堂紀律的維持，如何動員性格內向的學生積極參與其中等，都有待進一步研究。

參考文獻：

[1]魏偉.合作學習模式在中職健美操教學中的運用研究[J].青少年體育，2015，5（10）：22-23.

[2]李慧.合作學習模式在中職健美操教學中的運用研究[J].文體用品與科技，2015，8（9）：123-125.