3W1H教學法在技工院校綜采專業理論課教學中的應用

[摘 要] 理論是實踐的基礎，對專業理論深刻熟練的掌握是形成技能、提升技能的關鍵。因此，技校教育的改革應針對技工院校學生的特點，從專業理論課的改革入手。以地質羅盤的使用一節為例，嘗試將3W1H教學法應用于本節的教學，取得了良好的效果。

[關 鍵 詞] 技工院校；理論課；教學改革；3W1H教學法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0064-01

技術人才是推動國家創新與發展的堅實力量。伴隨國家步入新常態，傳統制造業不斷轉型升級，企業對各類技術人才的需求越來越大，高級技工“重金難求”，以北京一地為例，技能型人才缺口就達11萬。

技工院校是中等職業院校的重要組成部分，每年為社會輸送大量技術人才。參考2012年調查數據，技工學校畢業生占全國中等職業院校畢業生總數的18%，為120.21萬人，就業人數為116.97萬，就業率達97.3%。因此，在我國職業教育駛入發展“快車道”的今天，技工學生的綜合素質與實踐能力對下一步我國經濟發展速度、產業結構調整具有重要意義。

然而，技工學生雖然就業率非常高，社會認可度卻比較低。當前，既有國家大力扶持為技工院校發展提供了政策基礎，又有企業對技術人才的旺盛需求為技工院校發展提供市場基礎，技工院校應重新審視自身，抓住機遇積極改革，以培養學生的創新精神與實踐能力為方向，推動自身進一步發展，成為培育人才的一方沃土。

理論是實踐的基礎，對專業理論深刻熟練的掌握是形成技能、提升技能的關鍵。技校教育的改革，應從專業理論課的改革入手，針對技工院校學生學習基礎薄弱，抽象思維能力不強等特點，培養過程中注重理論與操作結合，在理論講授中加入實操環節，采用多種教學手段讓學生學習感知事物，形成對事物較為全面的認識，加深理解與記憶，避免單純理論與單純操作的割裂式教學，促進教學內容的順利傳遞，保證學生獲取經驗與技能。

一、3W1H教學法

山東兗礦技師學院目前正嘗試將3W1H教學法應用于理論課的教學。教師在授課時，對于某一個知識點，首先給學生講解這個知識點是什么（what），然后告訴學生為什么會有這個知識點（why），接著在告訴學生該知識點在哪種情況下會用得到（where），最后才會給學生講解該知識點需要如何運用（how），使學生學習目標明確，獲取信息全面，應用知識有針對性。

二、3W1H教學法在地質羅盤的使用一節中的應用

（一）講授地質羅盤的結構（what）

先給學生介紹常用的圓盤式地質羅盤儀是由磁針、刻度盤、測斜儀、瞄準覘板、水準器等幾部分組成，再對各個部分進行詳細的介紹。

（二）講授為什么會學習地質羅盤這個知識點（why）

以故事的形式介紹地質羅盤的由來以及為我國礦產事業作出的貢獻，這部分內容輕松愉快、趣味性強，容易引起學生的興趣。

（三）告訴學生地質羅盤的用途（where）

借助它可以進行地形草測（包括定方位、測坡角、定水平線），可以測物體的垂直角，可以測量巖層產狀要素（包括走向、傾向、傾角），并講授定方位、坡角等概念。本部分內容為下面地質羅盤的使用（how）的講授提供了知識框架。

（四）講解該地質羅盤如何去用（how）

這是本節的重點內容，采用教學模具模仿現場地質情況，實際操作進行學習。

1.在使用前必須進行磁偏角的校正。首先講授磁偏角校正的原理及校正方法，隨后為學生演示校正過程。旋動羅盤的刻度螺旋，使水平刻度盤向左或向右轉動，使羅盤底盤南北刻度線與水平刻度盤0～180度連線間夾角等于磁偏角。經校正后測量時的讀數就為真方位角。

2.地形草測（包括定方位、測坡角、定水平線）、物體的垂直角及巖層產狀要素（走向、傾向、傾角）的測量要求學生通過實際操作掌握此部分知識。以測坡角為例，首先重復坡腳的概念，即目標到觀察者與水平面的夾角。接著教師示范，隨后讓學生分組測量教具坡角，教師給予指導。最后要求學生復述操作過程。

學生通過實際操作后了解到了整個操作過程：右手握住儀器外殼和底盤，接著使用長照準器在觀察者的一方，將儀器的平面與水平面保持垂直狀態，長水泡居下方。同時左手調整上蓋和長照準器，使目標、照準尖的孔被反光鏡橢圓孔刻線所平分。然后用右手中指來調整手把，從反光鏡中觀察長水泡居中，此時，指示盤在方向盤上所指示的度數，即為該目標的坡角。如果需要測量某一坡面的坡角，學生只需把上蓋打開到極限的位置，將儀器的側邊直接放在需要測量的坡面上，再通過調整長水泡居中，讀出方向盤上的度數，即為該坡面的坡角。

指導學生實際操作時，要將野外測量的“三要三不”告知學生，如巖層產狀要在巖層露頭測量，不要在轉石（滾石）上測量等。經課后學生測驗得知，本節授課效果很好。

提高技工院校教學質量是適應新時期教育形勢要求，培育職業素養、技能水平雙優人才的關鍵。教學質量提升作為一項系統工程，除授課方法改變外，學校還需加強對國家、地區、行業發展趨勢的研判，加強校企聯動與課程改革；上級教育主管單位需加大給予技工院校相關的資金、政策支持，并協助搭建校企、校校合作平臺，妥善解決制約技工院校教學質量提升的不利因素，使之符合國家經濟建設、院校長期發展及學生職業生涯發展的需求。

參考文獻：

胡紹祥，李守春.礦山地質學[M].北京：中國礦業大學出版社，2015.