淺談中職學前教育專業學生幼兒歌曲彈唱能力的培養

[摘 要] 隨著我國教育事業的不斷發展，對于中職學前教育專業的學生而言，幼兒歌曲彈唱能力是必須要掌握的一種技能，學生該能力的培養對畢業找工作有很大的作用，同時對未來幼教工作中開展音樂藝術活動也有很大的影響。中職學前教育專業學生只有具備這種良好的能力，才能在日后幼教工作中得心應手，培養幼兒養成良好的藝術審美情趣。在分析中職畢業生幼兒彈唱能力不足的基礎上，分析了在幼兒歌曲彈唱能力培養中，鋼琴伴奏是基礎，演唱能力是關鍵，并提出了幾點培養措施，希望對我國中職學前教育專業學生能力培養有借鑒作用。

[關 鍵 詞] 中職學前教育；幼兒歌曲彈唱能力；鋼琴伴奏；演唱能力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0066-02

在中職學前教育專業學生專業技能培養中，幼兒歌曲彈唱能力是非常重要的一種技能，對提高學生自身綜合素質與幼教工作的順利開展，具有非常重要的現實意義。

一、學生彈唱能力較弱的原因分析

（1）學前教育專業本身技能要求比較高，需要較長時間的掌握與積累。專業學生必須掌握基本樂理要求，根據旋律判斷并選擇調式、左手和弦及肢體動作；學生擁有彈奏與演唱雙重身份，因而鍵盤基礎與手指能力必須要強，掌握鍵盤位置與常用調；學生還要有一定的聲樂氣息控制力，咬字規范、吐字清晰，才能洪亮、清晰、優美地表達歌詞感情；自彈自唱并非兩種技能的簡單疊加，需要經過長期專項訓練才能獲得這項復合技能。（2）學生沒有系統地進行鍵盤彈奏基本功訓練，手指能力不強。由于大部分學生缺乏鍵盤專項訓練，不熟悉鍵盤位置，這也是本專業學生面臨的重要學習障礙。（3）學生沒有足夠的練琴時間，作業質量不合格。專業課程設置比較多，學生練琴自修時間比較少，且琴房開放時間有限，導致學生不能及時消化、掌握課堂所學知識，沒有形成量的積累，那么質的轉變也就無從談起，因而也就難以形成手指技能技巧。（4）在聲樂方面，學生訓練不夠科學系統化，缺乏一定的變通能力。學校沒有設置專業聲樂課程，因而學生就得不到持續、系統而有效的訓練，演唱歌曲時就無法自如地表達歌曲意境。（5）學生缺乏學習積極性，學習不夠主動，缺乏自信心。

二、鋼琴伴奏是基礎

中職學前教育專業的學生在學習兒歌彈唱時，鋼琴即興伴奏能力是非常重要的，同時這也是培養幼兒歌曲彈唱能力的基礎。如果對某首兒歌缺乏即興伴奏，只有演唱，那么就無法彈唱此首兒歌。所以，在兒歌彈唱過程中，訓練學生對兒歌的即興伴奏是基本的也是主要工作之一。學生兒歌即興伴奏能力的培養主要包含以下幾方面。

（一）扎實穩定的鋼琴彈奏基礎訓練

對于鋼琴演奏而言，彈奏水平的高低直接決定了兒歌伴奏能力，因此扎實穩定的伴奏基礎是做好兒歌伴奏的前提。在鋼琴基本訓練中，必須要強化訓練學生在音階、和弦、連奏及跳音等方面的演奏技巧。在初級學習中，學生要能夠彈奏出較多的練習曲與樂曲，通過反復訓練，學生可以更好地把握樂曲長短、風格特征、音樂變化及表現等，以此為兒歌彈唱奠定良好基礎。

（二）掌握基本的兒歌伴奏方法

在兒歌彈唱中，掌握基本伴奏方法是非常重要也是最關鍵的。為兒歌伴奏過程中，學生要明白所選兒歌做什么，掌握伴奏步驟。首先，視唱兒歌曲譜，明確其調式與調性。其次，為其編配相應的和弦。再次，根據歌曲表達的情緒，確定伴奏音型。待學生搞明白這幾個步驟后，就可以開始彈奏練習。必須要注意的是，在這整個步驟中，為兒歌編配和弦最關鍵。和弦編配與大小、民族等調式理論知識相關，學生必須要掌握這些知識。比如，在大調式兒歌搭配伴奏時，所選正三和弦與屬七和弦為：Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ（Ⅴ7）等，此時就要求學生明白這些調式彈奏的和弦分別是什么，并能夠準確熟練地彈奏出來，從而有效掌握兒歌配伴奏技巧。

（三）為不同調式兒歌進行即興伴奏

中職學生掌握兒歌伴奏方法后，就要加強訓練，采用一首兒歌反復訓練后方可彈奏出來，在此基礎上確定學生是否有效掌握了兒歌彈奏的技巧與伴奏方法。在實際教學中，很多學生都難以真正做到這一點，這就要求教師不厭其煩地教導學生，同時教師個人也要掌握不同調式的兒歌，并能夠靈活地彈唱這些兒歌，這樣在教導學生時才更有說服力。

三、演唱能力是關鍵

對于中職學前教育專業學生而言，幼兒歌曲彈唱與演唱是密不可分的，兒歌演唱的好與壞對兒歌彈唱水平有非常重要的影響。根據相關調查研究顯示，很多學前教育專業學生鋼琴彈得比較好，但演唱聲音卻不大，要么沒有表情，要么就是調不準；要么會彈不會唱，要么會唱不會彈。針對這些問題，可以通過以下幾個方面來訓練學生的演唱能力。

（一）學生氣息訓練

對任何歌曲演唱來講，氣息都是非常關鍵的，其是歌曲演唱的基礎，沒有氣息的演唱缺乏生命力與感染力，令人感覺蒼白無力。在日常訓練中，可以通過聞花、嚇一跳等途徑來進行氣息訓練。用口鼻保持住吸進來的氣，再通過數數或吹蠟燭緩慢地呼出氣息，通過反復訓練，就能夠保持流暢、均勻的氣息。

（二）共鳴訓練

在演唱兒歌時，共鳴的作用也是非常重要的，所以要對學生加強共鳴方面的訓練，特別是頭腔共鳴訓練，通過此項專項訓練，使學生發音更加洪亮，并且促使聲音形成一定的穿透力。在進行頭腔共鳴訓練時，可以通過在高位置喊人、哼鳴等手段將聲音傳遞到眉心位置進行訓練。可以通過朗讀法來進行口腔共鳴的專項訓練。

（三）聲音位置及咬吐字訓練

在幼兒歌曲演唱過程中，聲音位置訓練主要是通過高位置發生法來實現的。在實際教學中，不用告知學生如何尋找高位置，引導學生打開口腔，上提笑肌，發出“eng、ing”等聲音就會獲得令人意想不到的效果。同時，在每首歌曲演唱中，學生必須要清楚、標準地咬字、吐字，在實際訓練中，主要通過富有感情的朗讀或繞口令等方法來進行訓練，確保發音字正腔圓。同時要注意字頭、字腹及字尾等發音必須要到位，才能確保整個發音圓潤、動聽，具有一定的穿透力。

四、中職學前教育專業學生兒歌彈唱能力培養策略

（一）培養良好的彈奏技能

大部分中職學前教育專業學生日后都會從事幼教工作，教學對象以幼兒學生為主，因而教師就需要通過兒歌彈唱技能為幼兒創造良好的藝術學習環境。因此，作為一名中職學前教育專業的學生，必須要正確認識到與音樂學院相關專業相比，中職幼兒歌曲彈唱教學的重點與目標是有所不同的。音樂學院的學生在彈唱訓練時，其專業水準都比較高，而中職學前教學專業學生畢業后，兒歌彈唱教學工作比較多，且兒歌有著較為輕快與簡單的節奏與旋律，因此彈唱訓練要求也會比音樂學院的學生低。除此之外，在兒歌彈唱能力培養過程中，如果涉及聲樂、樂理及鋼琴伴奏等各方面知識，教師也會重點訓練兒歌彈唱必備技能，確保學生都能熟練掌握彈奏技巧，可以靈活運用于未來工作實踐中。

（二）培養學生兒歌即興編創能力

中職學前教學專業學生要想成功運用兒歌彈唱技巧，根據教學實際情況來彈唱應景兒歌，不但要具備兒歌相關知識，還要有一定的即興創編能力。在培養學生的兒歌即興創編能力時，可以從以下幾方面入手。（1）引導學生學習怎樣確定歌曲調式與調性。（2）引導學生根據具體歌曲調式與調性，合理編配相應和弦。（3）引導學生根據兒歌所要表達的思想感情與內容，合理選擇伴奏音型。如果兒歌思想與內容屬于活潑型的，節奏比較明快，因而可以為其選擇彈性適中的力度，采用半分解和弦、斷奏方法，以此表現兒歌的歡快情緒；如果兒歌思想與內容比較抒情，則可以選用半分解和弦，以此彈奏出歌曲想要表達的安靜與舒緩的情緒。

（三）培養學生的彈唱協調能力

在幼兒實際教學中，教師在兒歌彈唱教學實踐中，基本上都是“彈唱”并用，也就是彈奏與唱歌相結合。針對這一現實情況，中職學前教育專業教師必須要加強培養與訓練學生的彈唱協調能力。同時，學生只有將彈奏與唱歌完美融合在一起，實現彈中唱、唱中彈，才能從根本上實現本專業的理實統一。在日常教學中，可以從以下幾方面培養學生的彈唱協調能力。（1）作為中職學前教育專業的教師，必須要打破傳統教學模式的束縛，樹立正確的教學理念，要明白兒歌彈唱教學中，唱是主導。而很多教師卻將鋼琴教學作為教學的重點與難點，不重視培養學生的唱歌能力，在具體彈唱實踐訓練時，通常會為學生定較高的鋼琴音量，從而掩蓋住學生的真實聲音。殊不知，這就出現了嚴重的主次部分問題。（2）培養學生的簡譜視唱能力。學生只有熟練掌握簡譜視唱，才能獲得意想不到的彈唱效果。（3）注重兒歌演唱特點的把握。兒歌表現特點非常獨特，學生、教師在教學中演唱兒歌時，要注意從幼兒興趣愛好出發選擇兒歌。同時盡量選用童聲進行演唱，以此生動形象地表現兒歌。演唱者可以將聲音位置靠前，這樣發音就會更加明亮且有彈性，能夠滿足幼兒聽覺習慣，激發幼兒學習興趣。

綜上所述，中職學前教育專業中的幼兒歌曲彈唱是技術與藝術的融合，在實踐訓練中，學生不但要熟練掌握演唱方法、彈奏技巧，還要在彈唱學習中，對作品的深層含義有更加深入的理解與體驗，同時能夠準確、鮮明地將作品藝術風格表達出來，形象生動地表現其音樂形象，這也就是彈唱學習所要實現的終極目標。在實際教學中，必須要堅持理實相結合原則，以學生幼兒歌曲彈唱能力的培養為主，有效整合樂理、視唱練耳、鋼琴伴奏及聲樂等四門課程內容，通過教學與訓練，逐步形成“彈”“唱”要素，在此基礎上形成彈唱結合、運用自如的專業技能，更好地運用于實踐。

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