基于職業技能大賽的中職物流專業教學模式優化

[摘 要] 隨著國家對職業教育的重視，職業技能大賽已經得到了社會、學校和學生的關注。從某種意義上來說已經成為展示地區職業教育發展綜合實力的平臺。從生源和教學實際出發探討如何借助職業技能大賽這一大背景優化中職物流專業教學模式，改進物流人才的培養模式，為進一步研究打下良好的基礎。

[關 鍵 詞] 職業技能大賽；物流教學；模式實訓

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0070-02

職業技能大賽是新時期我國職業教育的一項重大制度設計與創新，也是我國職業教育適應社會發展趨勢的又一重要舉措。這一新興的教育舉措，對原有的課程設置、教學方式、實訓模式等都起到了促進性的作用。物流專業教學如何適應職業技能大賽這一新的時代背景，如何優化教學模式，是物流專業教學人員面臨的新問題。

一、物流專業的生源和教學現狀

（一）生源現狀

現階段物流專業的學生多數是其家長看好物流行業的前景，愿意讓孩子把從事物流行業作為未來的就業方向；學生好奇、容易接受新事物和新思想，在短時間對物流專業技能的相關內容感興趣，覺得技能好玩，愿意多操作實訓設備。但在另一方面，中等職業學校的學生整體素質不高，缺乏學習目標等，他們心中的消極情緒較為強烈，容易自我否定，這影響了他們的人際交往，不易和他人較好地溝通交流。

（二）教學模式現狀

現階段的物流教學模式由于經費、場地、設備更新等客觀原因，主要以課堂傳統講授為主。即使在有實訓設備的學校，設備的更新也無法達到與物流企業一致。專業實訓課程也多停留在短時間接觸設備，進行簡單的操作。面對一些企業實踐中使用的較為新型設備的介紹時，也只能采用課堂上看圖片、看視頻的方式。對物流活動中各項作業流程的銜接，實際問題的處理無法有效地進行訓練，與物流企業的實際操作要求差別較大。

二、職業技能大賽對中職學校物流教學的促進作用

職業技能大賽除了反映行業中對職業技能的需求，展示各職業院校的教學成效和師生職業技能外，還推動了各項教學工作的創新和改革。

（一）對學生成長的促進

職業技能大賽中物流項目競賽強調比賽任務分工和選手的團結協作，這就要求學生在平時的學習過程中主動和他人溝通，學會與人合作，從而提升自己的綜合素質。中職學校學生參加技能競賽之后，知道按照操作規范比較容易完成學習任務，也較明確物流企業對于該崗位的要求，從而明確自己的學習目標和能力目標，這些對中職學生自信心的重新建立、消除原有的自卑心理和消極情緒有很好的促進作用。

（二）對中等職業學校教師隊伍的促進

職業技能大賽關注的是行業最新發展態勢和最新設備的操作使用，物流專業學生的學習，離不開對設備的使用和有計劃的教學訓練活動。中等職業學校的教師除了應具有豐富的專業教學知識和較高的理論水平外，還應有實踐操作能力、崗位指導能力和較高的對學生的掌控能力。這就要求中等職業學校物流專業教師關注國內外物流行業的最新發展態勢，多留心物流企業的崗位標準、用人需求并提高自身的實踐操作技能。

職業技能大賽的指導推動著教師不斷了解和掌握企業對高素質技能人才培養需求及相關職業崗位的技能標準，不斷提高自身的專業理論水平與實踐能力，進而完善學?！半p師型”教師隊伍建設。筆者所在學校專業教師隊伍中“雙師型”教師已經達到99%以上，甚至有部分專業教師已經是擁有物流師資格證和叉車駕駛員資格證的“三師型”教師。

三、對學校物流學科教學模式的促進

現代物流職業技能大賽是基于物流企業實際崗位標準、需求、能力作為比賽的最終目標，應該說職業技能大賽推動了中職學校繼續深入開展校企合作，強化技能操作，創新培養模式。

物流學科教學重在技能，教師運用“行動導向”，使中職學生在快樂的情景模擬、角色扮演、任務驅動、頭腦風暴等動手操作中完成對教學任務流程的設定和操作，以形成適合物流專業教學的全新模式。筆者所在學校通過參加技能競賽的訓練，提升了全體學生對各個物流作業節點連接的認知和操作能力，培養了全體學生良好的職業道德和心理素質，這些學生到企業后通過企業短暫的培訓能迅速適應企業的工作環境、崗位要求。以筆者所在學校2011年參加全國現代物流職業技能競賽的幾位獲獎選手為例，通過平時的競賽訓練，他們已經能夠熟練地對整個物流作業各環節的流程任務進行統籌，通過信息系統對運輸情況、倉儲的儲位情況進行查詢，及時合理地安排貨物進庫和出庫作業的時間，在出庫的同時，更新儲位信息，補上入庫貨物，提高儲位的利用效率等；完全符合在物流企業實踐工作中合理利用儲位、合理安排進出庫的作業要求。這樣的教學模式，學生教師喜歡、行業企業有用、社會受益。

四、在技能競賽背景下的教學模式優化

現代物流職業技能競賽是職業教育的大勢所趨，在“普教有高考，職教有競賽”的背景下，如何更好地促進物流專業的發展，優化物流專業的教學模式，培養適應和滿足社會需要的專業人才，是我們教育工作者面臨的一個全新挑戰。

（一）以職業技能競賽為導向

結合企業對員工的實際操作要求，參照職業技能競賽的要求，及時調整培養計劃。

例如，在倉儲配送的入庫上架理貨環節中，實際的物流企業要求員工能快速地處理大量的貨物，技能競賽雖然沒有明確地對此提出時間要求，但是在競賽中該環節的時間消耗將直接影響最終能否完成上架任務；而在平時的教學過程中，專業教師對此一般只是簡單要求學生認真檢查貨品包裝是否污損，在實訓環節中也只是簡單地選擇若干貨品，讓學生挑出污損箱，并未對檢查貨品的數量和時間做出符合企業實際需求的規定；因此在這個環節，還必須讓學生思考如何快速且準確查找污損箱的方法。

在物流單證單項賽中，要求選手依據題目中背景資料的相關信息完成指定單證的填制，這在物流企業的實際操作中，是相關人員（托運方或者業務人員）口頭或者傳真把物流的相關信息告知訂單錄入員，再由錄入員對相關單證進行填制，這就要求訂單錄入人員在得到通知的時候能迅速記錄下各個相關要素。因此，在平時的教學過程中，不能只是簡單地把相關題目印發給學生，而應該注意對學生邊聽邊提取信息要素邊記錄“一心三用”能力的培養。

（二）正確處理教材

中職學校物流專業目前使用的教材不是側重于專業理論，就是內容過時，而職業技能競賽的內容都會依據最新的行業動態進行調整，這就要求專業教師能夠在授課前正確處理教材，授課后依據學生的反應調整實訓，幫助學生結合理論開展實訓。同時，一個教師內在綜合能力越強，其教學技巧和技能表現就越嫻熟，課堂氣氛就越活躍，學生學習的效果就越好。作為專業教師還應該將行業的最新動態及時融入教學活動中。

（三）重視學生的實習實訓

物流職業技能競賽雖然也注重對學生理論知識的考查，但是最終還是要求學生將最終的理論知識應用到實際操作流程中，也就是說在企業中可用。所以，應將學生課堂上所學的理論知識轉化為可操作的實訓題進行實踐操作，處理實際問題。

1.重視學生的基本技能實訓

對物流專業設備的正確操作是所有物流教學活動的基礎。職業技能競賽規程中在對設備的操作和使用上有嚴格的要求，如設備的歸位存放、操作順序等，而生產實踐中能否正確操作物流設備更直接關系到員工的人身安全。因此，對學生這一基本技能的熟練度和準確性的訓練是十分關鍵的。

另外，在對學生基本技能訓練的同時也應注重培養學生良好的心理素質，學生在反復的操作過程中需要面對各種突發狀況，這時只有良好的心理素質才能自如地應對各種狀況。

2.技能型實訓

每一個物流活動都是通過操作設備進行有序的流程操作來完成的，而流程中各個環節的設計是否合理，直接影響物流活動能否順利進行。而近兩年來，物流職業技能競賽也在這一方面不斷改進，要求選手能依據現場的情況自主安排和調整流程，可以說這是職業技能競賽和企業實際物流活動緊密聯系的例證。

當學生掌握了一定的知識和基本的操作技能之后，便不滿足于簡單的設備操作，而希望借助設備完成整個流程，但往往自己誤打誤撞。這樣既容易損壞設備，又不利于學生學會正確的操作方法。這時，可以設定一些任務，讓學生自主設計環節，安排流程，教師通過對學生環節的點評和糾正，共同完成該任務。而完成任務只是開始，重要的是要求學生快速、有序、合理地安排流程。例如，在理貨的過程中就可以對貨品數量和污損情況進行復核，在上架的過程中可以同時對儲位的空置情況進行判斷等。

同時，教師也應設計一些團隊間共同完成的任務，通過團隊成員共同設計環節，充分發揮自己的想象力和創造力，一起思考如何實現對整個流程的最優化設計。這樣既能加深學生對所學知識的理解，也能培養學生與他人溝通、配合進行團隊協作的能力。

3.物流企業體驗式操作實訓

現代物流職業技能競賽的最終目的是幫助物流相關專業學生提高個人職業能力和綜合素質，促進相關專業學生順利就業。

現階段，學生單純在學校進行的實訓總是與物流企業的實際操作有差距，而讓學生到物流企業去“定崗”，把學生融入物流企業的實際工作環境中，接觸真實的工作環境、工作流程，成為企業中的一分子，這樣既能最真實地讓中職學生接觸企業文化、設備，又能夠實現人才的有效對接。這就需要學校與物流企業密切聯系，加強交流，進行校企合作，資源共享，實現雙贏。

五、結語

職業教育本身就是以企業需求為導向，以就業為目標的教育。而現代物流職業技能競賽的目的也是要通過競賽來檢驗學校的教學成果、辦學水平，促進學校教學質量總體水平的提高。那么依照職業技能競賽的標準和要求，正確處理教材，加強學生的實習實訓，突出職業能力，加強實踐教學，構建一個“以提升學生職業技能為核心”的“做中學”“做中教”的教學模式，實現學生培養與企業實際生產接軌，為真正意義的職業教育創造有利條件，才是職業技能大賽的最終目的。

參考文獻：

[1]吳菊珍.以技能競賽為契機，推進環境專業的教學改革[J].現代企業教育，2010（3）：48-49.

[2]蔣偉.現代物流技能競賽對職技院校物流管理專業建設的思考[J].物流科技，2010（10）：127-128.