關(guān)于中職會計改革實踐性教學(xué)的分析

[摘 要] 20世紀(jì)80年代以來，我國各行各業(yè)不斷發(fā)展，對會計的需求也越來越多，會計成為我國現(xiàn)階段的一個熱門職業(yè)。許多中職院校為了順應(yīng)社會的需要，紛紛開辦起會計專業(yè)，但是許久以來，教學(xué)觀念、教學(xué)方法都還停留在剛辦學(xué)時期，這嚴(yán)重阻礙了中職院校會計專業(yè)的發(fā)展。進入社會的中職會計專業(yè)學(xué)生也表現(xiàn)出不能適應(yīng)社會等各方面的問題，就業(yè)面受到了極大的限制。近年來，由于這些問題的出現(xiàn)，中職院校也不斷地反思，并且紛紛開始了實踐性教學(xué)的改革。就近年來中職會計改革實踐性教學(xué)進行了分析。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計專業(yè)；改革；實踐性教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0083-01

中職院校的主要目的是為了向社會投送能夠快速上崗就業(yè)的專業(yè)型技術(shù)人才，這就要求中職院校必須將實踐性教學(xué)放到教學(xué)工作的中心來進行。進入21世紀(jì)，會計工作發(fā)生了很大的變化，很多中職院校固守陳規(guī)，實踐性教學(xué)不能夠抓住重點，學(xué)生的實踐教學(xué)就像是紙上談兵。為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會，擴大就業(yè)面，許多中職院校都開始在實踐教學(xué)上尋找問題，并且進行了針對性的改革。

一、以學(xué)科課程為基礎(chǔ)滲透活動課程，改革現(xiàn)有教學(xué)計劃

（一）實訓(xùn)課程以階段性的方式展開

傳統(tǒng)的會計教學(xué)體系，一般是先全部完成課程教學(xué)，在最后再統(tǒng)一進行實踐教學(xué)，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)科使用這種教學(xué)方式不能取得很好的教學(xué)效果。因此，很多學(xué)校實行了階段性的實訓(xùn)，課堂被分解為授課課時和實訓(xùn)課時兩個部分，這種教學(xué)方式現(xiàn)階段已經(jīng)取得了一定的效果，實訓(xùn)課在講授課之后，學(xué)生很快地鞏固了知識，做到了學(xué)以致用，在進入社會參加工作后也能很好地適應(yīng)工作需要，很快地掌握工作要求。

（二）設(shè)置綜合實習(xí)課程

綜合實習(xí)課程分為兩個部分：社會實踐和綜合模擬實習(xí)。這部分主要保障學(xué)生有較強的實踐能力，能夠與社會接軌，了解社會工作需要。每個學(xué)年學(xué)校都要安排學(xué)生進行社會見習(xí)，第三學(xué)年第一學(xué)期就要安排100到150個課時的綜合模擬實習(xí)課程，在第三學(xué)年的第二個學(xué)期要安排學(xué)生進入企業(yè)進行社會實踐。這能夠很好地提高學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生畢業(yè)之后的就業(yè)率。這種實訓(xùn)與實踐相結(jié)合的教學(xué)模式是保障學(xué)生順利走向社會的一個關(guān)鍵。

二、在教學(xué)全過程中都要貫穿實踐教學(xué)觀，構(gòu)建實踐性教學(xué)體系

實施實踐性教學(xué)是使學(xué)生掌握熟練的技能和較強實踐能力的關(guān)鍵。因此，在中職會計專業(yè)的教學(xué)過程中，技能的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和運用必須始終貫穿于教學(xué)過程中。知識、技能、能力等各方面的培養(yǎng)都是一個循序漸進的過程，不可能在一瞬間就訓(xùn)練成功，這就要求實踐性訓(xùn)練教學(xué)不能孤立和分散地進行，必須相互聯(lián)系，形成一個系統(tǒng)的實踐體系，在平時的教學(xué)過程中必須要將實踐性教學(xué)的思想貫穿于各個環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)、模擬實訓(xùn)教學(xué)、實踐教學(xué)這三個環(huán)節(jié)必須相互聯(lián)系、相互促進，相互兼容。

三、豐富實踐性教學(xué)內(nèi)容，編寫實訓(xùn)資料

如果說安排足夠的實踐教學(xué)課時是高質(zhì)量完成實踐教學(xué)的關(guān)鍵，那么實時指導(dǎo)方案就是實踐課程的左膀右臂，沒有實訓(xùn)資料的實踐課程是不健全的，一個不健全的系統(tǒng)是不能完成好質(zhì)量的教學(xué)的。因此，中職院校必須加強教師的培訓(xùn)工作，在平時的課程設(shè)置中豐富教學(xué)的內(nèi)容，并且能夠根據(jù)本學(xué)校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的特點，編寫出符合學(xué)生特點的實訓(xùn)資料。每個課程都應(yīng)該有相對應(yīng)的實訓(xùn)資料，教師要以學(xué)科特點和模擬實訓(xùn)的特點為基礎(chǔ)編寫實訓(xùn)資料，實訓(xùn)資料必須要有針對性、互補性、系統(tǒng)性和綜合性，使其能夠幫助學(xué)生更好地進行模擬實訓(xùn)，更好地理解學(xué)科的原理和特點。

四、完善實踐性教學(xué)的考評工作，建立考評系統(tǒng)

隨著實踐教學(xué)不斷走向完善和規(guī)范，建立起一套與之相匹配的實踐性教學(xué)考評系統(tǒng)就成為實踐性教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。會計專業(yè)的實踐性教學(xué)內(nèi)容比較豐富，每個教學(xué)內(nèi)容都有自己不同的特點，因此在進行考評工作的時候也應(yīng)該要分門別類。首先，要打破傳統(tǒng)的以試卷考核為主的評價系統(tǒng)，應(yīng)該將技能考核作為考評工作的重點，督促學(xué)生提高技能實踐能力。其次，抽題考核成為考核的一個新辦法，可以在進行畢業(yè)考試的時候?qū)嵭羞@一辦法。可將本學(xué)期所學(xué)專業(yè)技能進行分段編號，學(xué)生抽到哪部分內(nèi)容就進行哪部分內(nèi)容的考核，這樣可以避免考核內(nèi)容不全。最后，建立一套完備的等級考核系統(tǒng)，重點放在操作技能的考核和評價上，根據(jù)學(xué)生的操作成績分為A、B、C、D、E幾個等級，A等級的學(xué)生進行獎勵，D、E兩個等級的學(xué)生要進行補考，提高對學(xué)生的鼓勵和督促作用。

綜上所述，實踐性教學(xué)改革是會計工作發(fā)展的需要，是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的會計專業(yè)技術(shù)工作者的需要。因此，各教育部門一定要做好中職院校改革的輔助工作，從整體出發(fā)，從實際出發(fā)，致力于打造出基礎(chǔ)知識扎實、專業(yè)技能過硬的高質(zhì)量應(yīng)用型人才，為社會發(fā)展貢獻(xiàn)人才。

參考文獻(xiàn)：

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