優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué) 提高學(xué)生英語(yǔ)水平

[摘 要] 中職生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力差，課上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生對(duì)“說(shuō)”無(wú)從下口的尷尬局面，旨在介紹教師采用哪些有效的教學(xué)方法加以改進(jìn)和引導(dǎo)，設(shè)計(jì)一些形式豐富、貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣、難易適中有趣會(huì)話活動(dòng)，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的做法。

[關(guān) 鍵 詞] 聽(tīng)和說(shuō)；晨讀；多維方式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）02-0100-01

職高生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，口語(yǔ)能力差，課堂上往往出現(xiàn)學(xué)生對(duì)“說(shuō)”無(wú)從下口的尷尬局面，教師如果不采用有效的教學(xué)方法加以改進(jìn)和引導(dǎo)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就越來(lái)越懼怕聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)了，然而中職生思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)、可塑性強(qiáng)。我們英語(yǔ)教師只要設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生實(shí)際、學(xué)生感興趣、難易適中的會(huì)話活動(dòng)，學(xué)生還是愿意參與的，在參與口語(yǔ)交流中，使他們不知不覺(jué)地提高聽(tīng)說(shuō)水平。

一、上好第一堂課，給學(xué)生留下深刻印象

第一堂課學(xué)生印象是最深的，如果老師在第一堂課能夠標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)淺顯、實(shí)用的英語(yǔ)，適時(shí)結(jié)合中文解釋?zhuān)蜁?huì)形成“首因效應(yīng)”。日后教學(xué)中要形成自己的教學(xué)風(fēng)格和樹(shù)立起威信，使學(xué)生“愛(ài)屋及烏”，逐漸喜歡你的英語(yǔ)課，實(shí)例1：在第一堂課上，老師用PPT制作幾個(gè)圖片，分別用英語(yǔ)介紹自己，介紹班主任（一般說(shuō)來(lái)班主任在第一堂課前學(xué)生是熟悉的），和學(xué)生一起復(fù)習(xí)簡(jiǎn)單句型，如He/She was born ， He/She is a worker/ a teacher... He/She is from . He/She years old. He/She lives in ？He/She wants to be a teacher/nurse...等等。

二、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)降低難度

如果我們教師不考慮中職生的實(shí)際情況，按照教材按部就班地備課、上課，學(xué)生將接受不了，所以老師備課時(shí)要對(duì)教材有所取舍，或適當(dāng)變換方式，降低難度，讓絕大多數(shù)學(xué)生能參與其中，體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自我成就感。實(shí)例2：在省編職業(yè)中學(xué)教材《英語(yǔ)（第二冊(cè)）》中，聽(tīng)說(shuō)包含A，B兩部分，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，B部分內(nèi)容可以刪減，甚至不講，但對(duì)于A部分的內(nèi)容和useful expressions的歸納句型是要求掌握的。對(duì)于拓展A部分的會(huì)話內(nèi)容，老師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容，給學(xué)生幾個(gè)相關(guān)的會(huì)話情景，把學(xué)生分成幾組，讓學(xué)生自己挑選，叫學(xué)生根據(jù)情景組成若干對(duì)話，小組內(nèi)進(jìn)行會(huì)話練習(xí)。各小組練習(xí)之后，老師叫各小組進(jìn)行會(huì)話表演，并做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，小組進(jìn)行展示時(shí)，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，這樣學(xué)生的會(huì)話目的達(dá)到了。

三、重視晨讀，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

教師利用晨讀帶讀，或?qū)W生跟著錄音機(jī)大聲朗讀單元的單詞、重點(diǎn)句型、對(duì)話以及課文中的重點(diǎn)段落。必要時(shí)可以在晨讀期間或課上進(jìn)行抽背，目的就是讓他們掌握語(yǔ)音、重點(diǎn)句型、一定量的詞匯。在大聲朗讀時(shí)學(xué)生容易掌握語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)，無(wú)意中把握英語(yǔ)的節(jié)奏感和語(yǔ)感，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)言能力也就隨之增強(qiáng)。現(xiàn)在學(xué)校英語(yǔ)課一周只有四節(jié)，加上實(shí)習(xí)，一學(xué)期完成一本書(shū)，難度較大，所以教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。其實(shí)我們老師只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，班級(jí)中還是相當(dāng)一部分學(xué)生愿意在課外自主學(xué)習(xí)的。如：省編英語(yǔ)第一冊(cè)10個(gè)單元的對(duì)話，規(guī)定學(xué)生背誦，背出的加平時(shí)考核分，薄弱生背出來(lái)的雙倍加分，讓優(yōu)秀、薄弱生組成對(duì)子相互學(xué)習(xí)，這在背單詞、對(duì)話特別有效，要求達(dá)到一天背誦10個(gè)單詞，把做得好的上報(bào)班主任，或在班級(jí)墻上獎(jiǎng)狀表?yè)P(yáng)，老師要做好監(jiān)督、督促。經(jīng)過(guò)觀察，對(duì)處在50～60分的學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果較好。

四、課堂應(yīng)設(shè)多維格局來(lái)促進(jìn)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)

英語(yǔ)口語(yǔ)課是提高學(xué)生口語(yǔ)能力的主陣地，反復(fù)操練并在實(shí)踐中運(yùn)用是最有效的方式，比如，課堂提問(wèn)可不斷變換方式，除“教師問(wèn)、學(xué)生答”這種單一的教學(xué)手段外，還要拓展多維格局，形成一對(duì)多、多對(duì)多的教學(xué)格局，采取“學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答”“學(xué)生問(wèn)、教師答”或“討論式問(wèn)答”等形式實(shí)施課堂口語(yǔ)活動(dòng)：又如，多開(kāi)展小組活動(dòng)，設(shè)置熱點(diǎn)話題：電話、購(gòu)物、旅游、上網(wǎng)等，加強(qiáng)小組討論合作學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。如父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日時(shí)，叫大家每人說(shuō)一句祝福的話等等，目的都是在鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)。

五、創(chuàng)設(shè)多種形式激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)

要想提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課效率，光靠英語(yǔ)老師上好聽(tīng)說(shuō)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。職校現(xiàn)在都有一周兩節(jié)社團(tuán)課，教師可組建英語(yǔ)社團(tuán)，內(nèi)容可安排英語(yǔ)影視、詩(shī)歌欣賞和英語(yǔ)對(duì)話、短劇表演，盡量要求這些內(nèi)容要結(jié)合課文和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行統(tǒng)一安排。另外，舉行不同形式的年級(jí)英語(yǔ)趣味競(jìng)賽，如英語(yǔ)朗誦短文、英語(yǔ)書(shū)法比賽、校園英語(yǔ)標(biāo)牌指示提示語(yǔ)，還要制作一些生動(dòng)有趣的英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)視頻等活動(dòng)。目的就是激發(fā)學(xué)生參與聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，不知不覺(jué)地提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)水平。

總之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高是一項(xiàng)很重要內(nèi)容，作為中職老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)具體情況，多思考、多實(shí)踐，設(shè)計(jì)符合中職生的高效英語(yǔ)會(huì)話活動(dòng)，就能使學(xué)生的英 語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平更上一個(gè)臺(tái)階，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文佳.將英語(yǔ)背誦引入快樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中[M].才智出版社，2008.

[2]陳向書(shū).中職英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略探討[M].江蘇教育出版社，2014.