中職數學應當開展生活教育

[摘 要] 中職學生數學基礎普遍較差，厭學情緒嚴重，這對實施數學教育造成了一定阻礙。數學教師應當從學生熟悉的身邊事物入手，開展生活教育。分析了中職數學課堂開展生活教育的三條途徑，與諸位中職數學教師探討。

[關 鍵 詞] 中職數學；生活教育；情境導入

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0101-01

“數學難，難于上青天”，對于文化課基礎普遍不好的中職學生而言，數學是他們學習生涯遇到的最大攔路虎。教學實踐證明，中職數學教學質量不高的主要原因之一就是嚴重脫離學生生活，致使學生感覺數學太難。中職教育改革主張教學內容與生活的聯系，實現知識生活化、社會化和實用化，數學教師應當從學生熟悉的生活角度切入，開展生活教育。

一、生活情境導入，數學就在身邊

課堂導入是教學的第一個環節，正所謂“好的開始是成功的一半”，可見課堂導入在提高教育質量方面的重要意義。中職數學生活教育的首要環節在于課堂導入的生活化，導入內容應當體現與學生所熟悉的生活事物之間的緊密聯系，創設學生感興趣、親切的生活情境，滲透數學知識。

教師可以通過生活話題導入、游戲導入、討論導入、聊天導入等多種方式展現數學與生活的關聯，讓學生感受到數學就在身邊。

以對數的概念教學為例，教師在新知導入階段設計了這樣一個問題：本校有6000人，現有一人帶來一個壞消息，在校園傳播。若每隔一小時，每個知道此消息的人都將消息傳播給另外兩人，那么，幾個小時之內，這個消息能傳遍整個學校？一開始，學生臆測要一天，教師提示不能以粗糙的猜測代替事實，應當用科學的方法進行計算，以驗證猜測是否正確。通過計算，學生發現：1小時后，有1+2=3人（3=31）知道壞消息；2小時后，有1+2+6=9人（9=32）知道壞消息；3小時后，有1+2+6+18=27人（27=33）知道壞消息。猜想：n小時后，有1+2+6+...=3n人知道消息，那么當n<幾時，能有3n=6000？學生表示要反復計算3的立方才可以知道，但是這樣計算量大，比較麻煩。乘此時機，教師立即導入對數概念，告訴他們可以利用對數輕松解決這一問題。學生帶著好奇，津津有味地進行對數概念及運用的學習。

二、聯系學生專業，結合生活實際

作為一門必修課，中職數學課堂面對的學生來自學校各個專業、各個年級，不同專業學生由于專業領域和認知經驗差異，數學學習過程中表現出來的問題也不一而同。教師應當因專業制宜，將教學內容與學生專業知識有機結合，從而激發不同專業學生的數學學習興趣。

例如，面對旅游專業開展加法定理和解三角形相關內容教學時，教師制作課件時特意選擇了一些學生熟悉的旅游景點：人民英雄紀念碑、萬里長城、雅魯藏布大峽谷、密西西比河……學生在饒有興致地欣賞這些美麗圖片之際，教師提問：圖片上這些美麗的景點同學們一定不會感到陌生，但是有沒有哪位同學知道，你們在專業實習時遇到的人民英雄紀念碑有多高，萬里長城有多長，雅魯藏布大峽谷有多長，密西西比河有多寬？雖然學生對旅游景點格外熟悉，但是這些實際問題他們并沒有在專業學習中多加關注，一個個都面露難色。接著，教師出示一組測量碑高、測量城長、測量谷長、測量河寬的示意圖，根據地形地貌設計不同三角形，給出三角形中邊長、平面角、仰角和俯角的任意數據，讓學生根據所學習余弦定理、正弦定理和解三角形知識計算。

這種聯系學生專業，充滿生活氣息的教學設計，不僅體現了專業特色，而且有效體現了數學知識為我所用的觀念。通過以上教學，不同專業學生體會到了數學與專業知識的緊密聯系，此后他們將會以更加積極的心態投入數學知識的學習中。

三、解決實際問題，懂得學習致用

數學來源于生活，理當回歸生活。中等職業教育以培養社會和生產一線需要的技能型人才為教育目標，中職數學教育并不是培養理論研究領域需要的數學家，而是能將數學知識應用于生活實踐，學會用數學改造世界、提升生活質量的發明家、創造家。教師應當努力培養學生用數學眼光審視生活問題的意識，鼓勵學生運用課本上的數學知識解決實際生活問題，真正做到學習致用。

例如，概率知識教學結束之后，可以要求學生根據概率定義，分析下列生活現象：

1.李軍去醫院看病，經檢查醫生告訴他需要動手術，并且這項手術的成功率是99%，而他是第100個病人。李軍一聽，嚇得不敢做手術。如果你是醫生，你會怎么說服李軍？

2.彩票一等獎中獎率為千分之一，王明買了一千張彩票，請問他中一等獎的概率是不是百分之百？

通過這些案例，學生學會了辯證看待概率問題，也了解了概率在生活中的實際應用，明白了數學知識對認識世界的重要意義。這樣，教師在此基礎之上組織相關授課，學生就不會感到反感，甚至愿意主動配合教學活動，教學質量的提高自然指日可待。

中職數學教學中開展生活教育，不僅可以拉近學生與數學之間的距離，而且有助于提高教育質量，增強教學效果。以上是我結合自身教學經驗，就中職數學生活教育提出的幾點粗淺見解。具體教學實踐中，諸位數學教師應當攜手同行，共同探討，促進中職數學教育質量的穩步提高。

參考文獻：

[1]程憲花.關于中職數學教學生活化的研究[D].山東師范大學，2007.

[2]陸儉蕊.簡論中職數學教學生活化的策略[J].時代教育（教育教學版），2008，7（11）：123-124.