淺談信息技術與中職數學課程的整合

[摘 要] 隨著科學技術的發展以及多媒體輔助教學和網絡資源共享平臺的完善，信息技術在教學中的應用越來越普遍，同時也發揮著越來越重要的作用。而中職數學的教學更加側重于學生數學應用能力的培養，所以將信息技術與中職數學課程有效地整合起來，不僅能夠為學生提供更多的學習資源，激發學生的學習興趣，使課堂氛圍更加活躍，還能促進學生自主學習，使學生養成良好的學習習慣。首先分析了信息技術與中職數學課程整合的原則，然后從樹立新的教學理念、創新教學模式、轉變學習方式等幾個方面研究整合的策略。

[關 鍵 詞] 信息技術；中職數學；整合

[中圖分類號] G434 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）02-0102-01

信息技術與中職數學的整合主要是結合教學目標，在數學課程的教學過程中將信息技術作為一種教學工具應用到教學中，豐富教學方法，改善教學效果。同時根據信息技術的特點，使其作為一種認知工具幫助學生自主學習，對于自己沒有牢固掌握的數學知識可以通過信息技術來進行鞏固，從而提高學習效率，更好地培養邏輯思維和應用能力。但是在實際的中職數學教學中仍然存在著教學觀念陳舊，忽略了信息技術的應用，教學方法較為單一，課堂教學枯燥，學生的積極性不高等問題，所以本文針對教學中所存在的問題進行相應的研究。

一、信息技術與中職數學課程的整合原則

（一）主體性原則

學生是課堂教學的主體，所以信息技術與中職數學的整合不能忽略了學生的主體地位，要堅持主體性原則，積極發揮學生的主觀能動性。在整合過程中要結合學生的學習特點和知識基礎，促進學生學習方式的轉變，化被動為主動學習，使他們參與到教學中。

（二）有效性原則

信息技術與中職數學課程整合時要堅持有效性原則，首先是時間上的有效性，要在有限的課堂教學時間內高效地運用信息技術傳授教學知識，使學生能夠在較短的時間里獲得大量的知識信息，提高對知識的理解程度。其次是內容上的有效性，并不是所有的數學知識都可以通過信息技術來表述的，有的內容就需要教師書寫板書進行講授。所以這就需要教師進行高效的備課，仔細研讀中職數學的教材，選擇合適的教學內容與信息技術進行整合。

（三）全面性原則

堅持全面性原則主要是指要將信息技術運用到整個課堂教學中。因為中職數學課堂教學是一個完整的教學過程，包括導入環節、教學環節、評價環節等，所以信息技術與中職數學課程的整合不能僅僅是應用到教學的某一環節中，而是沒有局限性，根據教學的需要進行合理的應用，提高學生利用信息技術分析、解決問題的能力。

二、信息技術與中職數學課程整合的策略

（一）樹立新的教學理念，加強信息技術在教學中的應用

信息技術與中職數學課程的有效整合首先需要教師轉變傳統的教學觀念，明確學生的主體地位和教師的主導作用，認識到現代化信息技術的作用，樹立新的教學理念，重視信息技術在教學中的應用。其次，教師在新教學理念的引導下進行高效的備課，根據教材內容和信息技術的特點，以及學生的實際學習情況來有效選擇信息技術的教學內容，而不是簡單地讓信息技術貫穿整個課堂教學。最后，教師要不斷提高自身的信息素養，掌握專業的信息技術教學軟件，并能夠應用自如，這樣能夠更好地提高自身的專業化水平。

（二）創新教學模式，提高學生的課堂參與性

信息技術與中職數學課程的整合要創新教學模式，改變傳統的“灌輸式”教學模式，鼓勵學生在自主學習的基礎上進行合作與交流，不斷提高學生的課堂參與性。同時，教師在課堂教學過程中要給予學生足夠的時間和空間進行獨立思考，并給予一定的自主權選擇學習資料的獲取方式、學習結果的呈現方式等，這樣可以更好地調動學生的積極性，高效地實現教學目標。例如，在學習立體幾何時，對于掌握圓柱、圓錐的體積與表面積等教學內容，教師就可以通過多媒體將立體圖形直觀地展示出來，然后引導學生回顧如何推導出圓的面積公式，進而轉化到求解圓柱的體積公式上，并且在教學的最后將生活中的實物也展示出來，這樣不僅可以使學生掌握數學的轉化思想，真正掌握教學內容，還能引導學生聯系生活實際，將數學知識學以致用。

（三）轉變學習方式，提高學生的學習效率

信息技術與中職數學課程的整合需要學生轉變被動的學習方式，根據不同的教學內容選擇合適的探究學習、合作學習、自主學習等學習方式，并且可以利用PPT、Flash等信息技術將學過的數學知識進行鞏固，不斷完善自己的知識體系。例如，在學習函數的性質及圖象時，對于教師在課堂上講解的內容沒有完全消化吸收時，學生就可以利用自己的課下時間，通過網絡資源共享平臺查閱相關的知識講解和練習題，或者將教師的課件拷貝回家進行深入分析，這樣既可以培養學生及時復習的學習習慣，又可以提高學生的學習效率。

信息技術與中職數學課程的整合是現代化教學的要求，它不僅可以豐富學生的課堂學習方式，激發學習興趣，還能促進學生掌握一定的信息技術，在提高學習效率的同時培養學生的信息素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]侯振中.信息技術與中職數學課程整合的設計與實踐研究[D].東北師范大學，2010.

[2]梁靜.中職數學教學與信息技術整合的實踐研究[D].河北師范大學，2012.